Зовнішня активність і виконавська діяльність в роботі.
Низький рівень характеризується негативним ставленням і відсутністю інтересу до предмета, несформованість і відсутністю навчальної мотивації, відсутність емоційного бар'єру.
На підставі таблиці 2 побудована діаграма 2.
Малюнок 2 - Виявлення ставлення до самостійної роботи
З діаграми видно, що ставлення до самостійної роботи у 2 класі у 20% дітей ставлення до самостійної роботи позитивне, це діти які навчаються на 4, 5, тобто є контроль батьків за виконанням домашньої роботи.
А 55% байдужі до проведення самостійних робіт на уроках навколишнього світу, так як вони не вміють працювати самостійно.
У 35% дітей негативне ставлення до самостійної роботи, так як вони звикли працювати постійно під керівництвом вчителя.
В організації самостійної роботи школярі запропонували внести наступні зміни: виключити домашні завдання, збільшити час виконання роботи, частіше пропонувати творчі завдання та завдання на вибір.
Таким чином, низькі і середні показники успішності по предмету Навколишній світ raquo ;, пов'язані з тим, що в самостійних роботах необхідно використовувати завдання різної складності для слабких і встигаючих молодших школярів. Природно, слабким молодшим школярам важко справлятися зі складними елементами в завданні, тому у них відсутній інтерес до предмету і звідси низька успішність.
3. Методика анкетування батьків за визначенням самостійних видів діяльності їхніх дітей.
Мета: Виявлення рівнів самостійних видів діяльності дітей.
Батькам запропонували анкету, щоб дізнатися, що їхні діти роблять вдома самостійно і які доручення вони виконують без нагадування. (Додаток 1).
Таблиця 3. Результати анкетування батьків за визначенням самостійних видів діяльності їхніх дітей.
ВопросиОтвети (кількість) Чи не виконують Низький уровеньПод керівництвом дорослих Середній уровеньСамостоятельно Високий уровень1. Виконання домашніх завдань: а) виконує вправи з російської мови; б) вчить вірші, читає і переказує розповіді з читання; в) вирішує приклади і задачі з математики; г) читає додаткову літературу по навколишнього світу. 2. Читає книги; 3. Дивиться пізнавальні телепередачі; 4. Відвідує спортивні секції та гуртки; 5. Навчається в музичній або художній школі 6. Виконує домашні доручення: а) прибирає за собою в кімнаті речі; б) заправляє постіль; в) прибирає зі столу посуд; г) поливає кімнатні рослини; д) витирає пил. 50% 45% 40 %% 60% 45% 60% 65% 50% 60% 50% 55% 45% 60% 30% 25% 25% 10% 20% 15% 10% 20% 10% 15% 20% 20 % 55% 20% 30% 35 %% 30% 35% 25% 25% 30% 30% 35% 25% 35% 20%
Результати, представлені в таблиці 3, відображені в гістограмі на малюнку 3.
Малюнок 3. Визначення самостійних видів діяльності дітей (контрольний експеримент)
У процесі експерименту виділено 3 рівня:
Високий рівень - було визначено, 4 учня (25%) виконують домашні завдання без допомоги дорослих; читають додаткову літературу по навколишнього світу; виконують домашні доручення; з цікавістю відвідують спортивні секції та гуртки.
Середній рівень - 6 учнів (40%) самостійно виконують вправи з російської мови; вчать вірші, читають і переказують розповіді з читання; вирішують приклади і задачі з математики; утрудняються при виконанні домашньої роботи по навколишнього світу, виконують під керівництвом дорослих.
Низький рівень - 5 учнів (35%) домашню роботу, домашні доручення виконують насилу при нагадуванні і під безпосереднім керівництвом
В ході проведення констатуючого експерименту було з'ясовано, що переважає середній рівень самостійності, але також є діти з низьким рівнем самостійності. Тільки у декількох дітей високий рівень самостійності.
За результатами проведеного експерименту можна зробити висновок, що на констатирующем етапі учні ще не всі вміють самостійно працювати, користуються допомогою вчителя і батьків
Таким чином, діти за своєю природою - дослідники. Невтомна жага нових вражень, допитливість, постійно проявляемое бажання експериментувати, самостійно шукати істину характерно для всіх дитячих вікових. Важливою умовою розвитку дитячої допитливості, потреби самостійного пізнання навколишнього світу, пізнавальної активності та ініціативності в початковій школі є створення розвивального освітнього середовища, стимулюючої активні форми пізнання: спостереження, досліди, дослідження, обговорення різних думок та ін.
2.2 Організація процесу дослідницької діяльності на уроках навколишнього світу
В даний час велике значення приділяється підвищенню якості освітньо-виховного процесу. ...
