ння здібностей і різних видах діяльності, спільно з вихователями з питань емоційно-особистісного розвитку - особливостей поведінки, емоційно-вольової регуляції, розвитку комунікативних навичок, стилю сімейного виховання дітей.
Складання психолого-педагогічних висновків.
Педагог-психолог спільно з педагогами МДОБУ:
оформляє колегіальне висновок на психолого-медико-педагогічних консиліумах, беручи участь в обговоренні і формулюванні структури порушень розвитку дітей, виробленні рекомендацій щодо подальшої роботи з ними.
- оформляє документацію на окремих дітей для ПМПК (при цьому педагог-психолог надає допомогу в складанні педагогічної характеристики на дитину вихователям груп, педагогічному поданні фахівцям.
Корекційно-розвиваюча робота
На відміну від діяльності педагога-психолога спільно з методистом, при його співпрацю з педагогами першочерговим завданням є допомога в розробці програм і предметно-розвиваючих проектів і при роботі з «проблемними» дітьми або групами. Взаємодія здійснюється через наступні види діяльності.
Участь у проектуванні предметно-розвиваючого середовища.
Для здійснення комплексного корекційно-розвивального впливу на дітей психолог та вихователі беруть участь у розробці проектів предметно-просторового середовища, залучаючи до цього педагогів з образотворчої діяльності.
Участь у розробці та реалізації корекційно - розвиваючих програм роботи з дітьми або групами.
Якщо з мелодистом педагог-психолог лише у виборі парціальних програм, необхідно для вирішення проблем у розвитку дітей, то його співпраця з педагогами ширше:
розробка та реалізація комплексних, індивідуальних корекційно - розвиваючих програм
- супервізія корекційно-розвивальних програм або планів роботи, з групами (ой)
- відстеження процесу здійснення корекційно-розвиваючої роботи в «проблемних» групах або з дітьми «групи ризику»
Надання допомоги при ускладненнях, пов'язаних з особливостями розвитку дітей або групи.
У цьому випадку взаємодія психолога з педагогами являє собою:
- складання рекомендацій,
- участь у реалізації комплексної, індивідуальної корекційно - розвиваючої програми з дітьми «групи ризику»
- групова корекційно-розвиваюча робота (практика показує, що бувають ситуації, коли більша частина дітей групи має подібні проблеми розвитку, причиною яких є неефективна організація діяльності вихователів. У цьому випадку саме вихователями і здійснюється подальша коррекционно-розвиваюча. робота, оскільки без зміни стилю їх діяльності корекції?? онние впливу психолога не досягають мети.
Таким чином, вихователі під керівництвом педагога-психолога є безпосередніми реалізаторами всіх корекційних заходів).
псіхоконсультірованіе
Формування психологічної культури та поінформованості (компетентності) здійснюється при підготовці низки заходів:
- виступи на педагогічних радах, семінарах-практикумах (протягом навчального року фахівці готують такі виступи в рамках вирішення спільних завдань роботи МДОБУ на рік. Найчастіше доповіді та повідомлення мають психологічну спрямованість. Психолог при цьому здійснює індивідуальне консультування або рекомендує необхідну психологічну літературу);
- батьківські збори (консультування, безпосередню участь у проведенні);
- співбесіди, анкетування.
В даному випадку педагог-психолог та вихователі взаємодіють при підготовці та проведенні анкетування батьків як з приводу розробки питань анкети, так і при роз'ясненні їм процесу її заповнення батьками. У цьому випадку вихователь є посередником між психологом і батьками, оскільки саме він на прохання психолога безпосередньо взаємодіє з ними в ході анкетування. Крім цього педагог-психолог контактує з педагогами:
- при підготовці до співбесіди, так як вони часто відчувають необхідність у поповненні своїх психологічних знань у рамках тієї чи іншої тематики. З цією метою педагоги звертаються до психолога за індивідуальною консультацією або необхідною літературою;
- проведенні співбесід чи анкетування з ними (в даному випадку психолог виступає в якості ініціатора даних форм діяльності, які спрямовані на вивчення особистісних особливостей або знань і умінь педагогів, а вони, у свою чергу, є безпосередніми учасниками (суб'єктами) і дає рекомендації з планування на наступний квартал навчального року.
