батьками (із зазначенням прізвища, імені, нагород, відомостей про участь у громадській діяльності району, міста тощо.).
Зустріч вихователів спільно з соціальним педагогом з батьками.
Мета зустрічі - розташувати до себе батьків і одержати від них первинну інформацію про дитину.
У процесі індивідуальної бесіди вихователі та соціальний педагог виявляють зацікавлена ??ставлення до майбутнього вихованцю. Висловлюють бажання побачити його фотографію, цікавляться його здоров'ям, звичками, сформованими будинку в процесі їжі, засипання.
Важливо з'ясувати у батьків, яким ласкавим іменем вони називають свою дитину, ніж він любить займатися, які особливості його поведінки радують батьків, а які - засмучують.
Педагоги кажуть батькам, що хочуть заочно познайомити дитину з дитячим садом. Пропонують разом з дитиною розглянути будинку заздалегідь підготовлений альбом з фотографіями, на яких зображені дитячий сад, всі приміщення групи (роздягальня і ігрова кімнати, спальня, туалет).
Соціальному педагогу слід детально проінструктувати батьків, як організувати в сім'ї розглядання альбому, як привернути увагу дитини до ігровому середовищі, зацікавити спілкуванням з іншими дітьми і дорослими.
Потім педагогам необхідно познайомитися з дитиною в домашній обстановці і особисто запросити його в дитячий сад.
Відвідування родини.
Відвідування сім'ї здійснюють один або двоє вихователів разом із соціальним педагогом дошкільного закладу. Ефективне проведення даного заходу вимагає від вихователя і соціального педагога делікатності, такту, високого рівня спостережливості, професіоналізму. Час відвідування сім'ї визначають батьки. Вихователь заздалегідь підбирає іграшку або саморобку в подарунок дитині.
Перебуваючи в сім'ї, спілкуючись з дитиною та батьками, педагоги повинні отримати певну інформацію:
Склад сім'ї, професія та освітній рівень батьків.
Загальна сімейна атмосфера. Особливості взаємин між членами сім'ї: рівні, доброзичливі, мінливі, суперечливі, своєрідна автономність кожного в родині.
Роль батьків у вихованні дитини (що батьки вважають важливим у вихованні, які якості ставлять на перший план).
На що спрямовані основні турботи батьків: здоров'я, розумовий розвиток, моральне виховання і т.д.
Система виховних впливів на дитину: участь всіх дорослих у вихованні, узгодженість їх дій чи
непослідовність, наявність конфліктів на грунті виховання, виконання виховних функцій переважно однією людиною; відсутність виховання.
Організація спільних форм діяльності в сім'ї: залучення дитини в усі домашні справи і турботи; розподіл обов'язків серед дорослих, періодичне покладання якихось із них на дитину; розбіжності дорослих у сімейних справах, часта зміна верховенства, ізоляція дошкільника від домашніх подій.
Створення розвиваючого середовища в сім'ї: ігровий і книжковий куточки, наявність посібників, ігор та ін.
Вся отримана інформація ретельно аналізується соціальним педагогом, вихователями та медичним працівником. За результатами аналізу визначають дітей і батьків, які в адаптаційний період можуть відчувати труднощі [1].
Отже, єдина, узгоджена з родиною система педагогічних впливів, яка спирається знання вікових та індивідуальних особливостей, потреб і умов виховання дитини до надходження в дитячий сад, дозволить вирішити фахівцям проблему адаптації на належному рівні.
адаптація емоція дитина колектив
ВИСНОВОК
Процес переходу дитини з сім'ї в дитячий дошкільний заклад складний і для самого малюка і для батьків. Дитині належить пристосуватися до зовсім інших умов, ніж ті, до яких він звик в сім'ї. А це зовсім не просто. Виникає необхідність подолання психологічних перешкод. Виявлено три найбільш суттєві проблеми, з якими малюки приходять з дому в ДОУ. Вони полягають в наступному:
Перша проблема - у дітей, що у дитячий сад, досить низький рівень нервово-психічного розвитку. Це пов'язано як з особливостями виховання в сім'ї, так і з біологічними факторами (перебіг вагітності, пологів). Найбільша затримка проявляється в навичках активної мови, в сенсорному розвитку, що негативно впливає на подальше становлення маленької людини. У дошкільному віці відзначається уповільнений розвиток мислення й мови, уваги і пам'яті, виявляються невисокі показники інтелектуальної готовності до школи.
Друга проблема пов'язана з різними відхиленнями у поведінці дітей. Вона стосується сну, апетиту м...
