виникають труднощі у встановленні причинно-наслідкових зв'язків явищ. Порушення самоорганізації обумовлюються недоліками емоційно-вольової та мотиваційної сфер і проявляються в психофізичної расторможенности, рідше в загальмованості і відсутності стійкого інтересу до завдання. Діти часто не включаються до запропоновану ним проблемну ситуацію або навпаки, дуже швидко приступають до виконання завдань, але при цьому оцінюють проблемну ситуацію поверхово, без урахування всіх особливостей завдання. Інші приступають до виконання завдань, але швидко втрачають до них інтерес, що не закінчують їх і відмовляються працювати, навіть у випадках правильного виконання завдань. При цьому можливості правильного здійснення розумових операцій у дітей із загальним недорозвиненням мови III рівня, як правило, збережені, що виявляється при розширенні запасу знань і впорядкування самоорганізації.
Дослідження В.П. Глухова дозволяють зробити висновки про особливості уяви у таких дітей. Діти даної категорії за рівнем продуктивної діяльності уяви відстають від нормально розвиваються однолітків. Для них характерне використання штампів і одноманітність, їм потрібно значно більше часу для включення в роботу, в її процесі відзначається значне збільшення тривалості пауз, спостерігається виснаження діяльності [18].
Отже, сукупність перерахованих прогалин у розвитку особистості, спілкування, поведінки, пізнавального розвитку дітей служить серйозною перешкодою для оволодіння ним програмою дитячого садка загального типу, а надалі і програмою загальноосвітньої школи.
Глава 3. Дослідно-експериментальна робота по вивченню впливу трудової діяльності в природі як засіб розвитку самостійності в дітей старшого дошкільного віку з ОНР III рівня
. 1 Виявлення рівня розвитку самостійності у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови III рівня
На основі теоретичного аналізу даної проблеми ми провели дослідно-експериментальну роботу, що включає в себе три етапи: констатуючий, формуючий та контрольний.
Дослідження проходило у підготовчій групі МДОУ Дитячий садок № 8 Лісова казка" , п. Курагино, з грудня 2009 року по лютий 2010 року. У дослідно-експериментальній роботі брало участь 20 дітей, в віці 6-7 років, а також 2 педагога, що працюють на даній віковій групі.
Дослідження проводилося в три етапи:
- констатуючий етап;
- формуючий етап;
- контрольний етап.
Констатуючий етап був спрямований на виявлення рівня розвитку самостійності у дітей старшого дошкільного віку, проведений в грудні 2009 року.
Для виявлення рівня сформованості самостійності у дітей старшого дошкільного віку, нами були використані такі емпіричні методи як бесіда з вихователями, спостереження за дітьми в ході трудової діяльності, анкетування батьків, розроблені Т.І. Бабаєвої.
Бесіда з педагогами
З метою визначення рівня розвитку самостійності дітей даної групи нами була проведена бесіда з вихователями. Педагогам було запропоновано відповісти на наступні питання:
. Чи виконують діти постійні обов'язки в куточку природи?
. Чи проявляють діти ініціативність при виконанні трудових доручень?
. На якому рівні розвитку самостійності знаходиться діти даної групи?
. Перерахуйте дітей, яких можна віднести до високого, середньому, низькому рівню розвитку самостійності?
. Наскільки часто і планомірно з дітьми даної групи проводиться трудова діяльність в природі?
. З якими труднощами ви стикаєтеся, проводячи таку роботу?
. Яким чином організовуєте діяльність дітей в природі?
. Чи можуть діти самостійно, без керівництва дорослого організувати трудову діяльність, виділити компоненти, підібрати матеріал, позначити результат і домогтися його виконання?
Критерії оцінки:
потреба дитини в трудовій діяльності;
самостійний відбір дитиною обладнання та розподіл роботи;
вміння дитини ставити перед собою мету і домагатися її;
контроль дитиною за виконанням власних дій.
Зазначені критерії дозволили охарактеризувати рівні розвитку самостійності старших дошкільників в праці:
- 1 рівень - найнижчий, характеризує повну безпорадність дитини у всіх трудових процесах;
- 2 рівень - здатність до попередньому плануванню і організації праці;
- 3 рівень - володіння ...
