ми до портретним і сюжетним картинки по базовим емоціям отримані наступні результати (табл. 4).
Таблиця 4 Співвіднесення портретних і сюжетних зображень і піктограм на різному стимульном матеріалі
Етап 2 НормаЗадержка психічного развітіяУмственная відсталість) підбір парних ізображеній100% 24 (3-підставили неуважно, 3- за допомогою) 14 (6 - відмовилися, 10- спробували, але не вийшло) б) підбір піктограми до сюжетним картінкам100% 19 (4 відмовилися, 6 - не знаю ) 8 (з безпосередньою допомогою дорослого) (11 - відмовилися, 11- виконали не до кінця) в) підбір піктограми до портретним картінкам27 (3 - плутають подив і переляк ) 22 (3 не знаю raquo ;, 5 - плутають подив і переляк) 8 (з безпосередньою допомогою дорослого, (13-відмовилися, 9-пробували виконати, але не змогли, втомилися) У дітей з нормою інтелекту істотних труднощів у виконанні даних завдань не спостерігалося. Діти з цікавістю виконували завдання експериментатора, аргументували свій вибір піктограми за її зіставленні з картинками. У своїй промові використовували епітети.
Найбільші труднощі спостерігалися при співвіднесенні портретних зображень в групах із затримкою психічного розвитку та розумовою відсталістю. Деякі діти із затримкою психічного розвитку відмовлялися від виконання завдання, супроводжуючи відмову словами не знаю raquo ;. Важче підбирали пару до картинки з дрібними рисами обличчя. Дітям з розумовою відсталістю треба було багато часу на виконання, не всіма була прийнята інструкція завдання, більшість виконала завдання тільки з спільними діями дорослого. Дошкільнята з порушенням інтелекту нерідко відмовлялися від виконання, не змогли зосередити увагу на стимульном матеріалі.
Так само для аналізу емоційного розвитку була проведена процедура спостереження. Так, в ході даного етапу діагностики групи дітей дошкільного віку з нормативним розвитком були отримані результати (табл.5):
Таблиця 5 Особливості емоційного стану дошкільнят з нормативним розвитком в різних ситуаціях
СітуаціяОсобенності емоційного стану дошкільнят з нормативним развітіемПріход в учрежденіеРедкіе випадки капризів, конфліктної поведінки по приходу в сад.Свободная іграБольшінство дітей легко спілкуються з однолітками, розуміють почуття і базові емоції окружающіх.ЗанятіеПреобладает позитивне ставлення до завдань, особливо в ігровій формі; діти в рідкісних випадках неадекватно реагують на осуду вчителя.
В цілому, дошкільнята з нормативним розвитком адекватно реагують на навколишню дійсність. Без особливих труднощів можуть розпізнавати базові емоції людини. Прояв негативних емоцій і конфліктної поведінки мінімально.
При проведенні спостереження за групою дітей із затримкою психічного розвитку були констатовані результати (табл.6):
Таблиця 6 Особливості емоційного стану дошкільників із затримкою психічного розвитку в різних ситуаціях
СітуаціяОсобенності емоційного стану дошкільнят з ЗПРПріход в учрежденіеНе рідкісні випадки прояву негативних емоцій, конфліктних сітуацій.Свободная іграДеті з цікавістю проводять час з однолітками, тільки в деяких випадках можуть розпізнати базові емоції інших людей, свої емоції бідні; діти образливі і ранимі; низький рівень самоконтроля.ЗанятіеДеті легко відволікаються, інтерес проявляють до завдань з ігровими елементами, можуть неадекватно реагувати на висловлювання дорослого; швидко втомлюються і тому не рідкісні випадки негативних емоцій; постійна або тривала пригніченість, роздратованість.
Дітям із затримкою психічного розвитку властива менша стійкість емоційних станів, висока їх лабільність, що, як можна припустити, пов'язана з недоліками їх регуляції. Ця лабільність в повсякденній поведінці дітей і створює, ймовірно, враження глибокого недорозвинення емоційної сфери.
Майже всі діти правильно розуміють і називають найбільш часто пережиті ними самими і оточуючими їх людьми стан радості, печалі і т.д.
При проведенні процедури спостереження за дітьми дошкільного віку з розумовою відсталістю було зафіксовано особливості (табл.7):
Таблиця 7 Особливості емоційного стану дошкільнят з розумовою відсталістю в різних ситуаціях
СітуаціяОсобенності емоційного стану дошкільнят з УОПріход в учрежденіеНемотівірованное коливання настрою, агресивні реакціі.Свободная іграЕмоціональние прояви поверхневі, нестійкі, схильні швидкими різких змін; гірше, ніж діти з нормальним інтелектом розпізнають почуття на обличчі іншої людини, досить часто у них спостерігається бідність мімікі.ЗанятіеДеті дратівливі, дуже швидко втомлюються, виявляють негативні, іноді й агресивні реакції; найчастіше ігнорують інструкції дорослого, відво...
