лікатися.
У дітей з розумовою відсталістю є грубіші порушення в оволодінні невербальним компонентом спілкування, ніж у дітей із затримкою психічного розвитку. Розумова відсталість і пов'язане з нею недорозвинення мови з'явилися головною причиною недостатнього розуміння емоційних станів. У дітей даної категорії є складнощі у інтерпретації невербальної поведінки, що свідчить про недостатність знань і уявлень про психічні стани людей, які висловлюються за допомогою невербальних знаків, про слабку спрямованості свідомості на пізнання внутрішнього світу особистості та особливостей її емоційної сфери.
2.3 Характеристика емоційного розвитку дітей молодшого шкільного віку
Аналогічної діагностиці піддалися молодші школярі з нормою розвитку і з діагнозами: затримка психічного розвитку, розумова відсталість. Результати діагностики відображені в діаграмах (ріс.4,5,6).
У ході проведення експрес - діагностики були отримані наступні результати:
а) по групі дітей із затримкою психічного розвитку:
? 11 осіб мають високий рівень сформованості уявлень про емоційних станах, що становить 37% від загальної кількості;
? 15 людина має середній рівень сформованості уявлень про емоційних станах, що становить 50% від загальної кількості;
? 4 людини мають низький рівень сформованості уявлень про емоційних станах, що становить 13% від загальної кількості.
Рис. 4 Рівень сформованості уявлень про емоційних станах молодших школярів із ЗПР
б) по групі дітей з розумовою відсталістю:
? 2 людини мають високий рівень сформованості уявлень про емоційних станах, що становить 6% від загальної кількості;
? 11 людина має середній рівень сформованості уявлень про емоційних станах, що становить 37% від загальної кількості;
? 17 осіб мають низький рівень сформованості уявлень про емоційних станах, що становить 57% від загальної кількості.
Рис. 5 Рівень сформованості уявлень про емоційних станах дітей молодшого шкільного віку з УО
в) по групі дітей з нормою розвитку:
? 19 осіб мають високий рівень сформованості уявлень про емоційних станах, що становить 63% від загальної кількості;
? 9 людина має середній рівень сформованості уявлень про емоційних станах, що становить 30% від загальної кількості;
? 2 людини мають низький рівень сформованості уявлень про емоційних станах, що становить 7% від загальної кількості.
Рис. 6 Рівень сформованості уявлень про емоційних станах дітей молодшого шкільного віку з нормативним розвитком
У результаті проведення даного дослідження ми отримали, що більшість молодших школярів із затримкою психічного розвитку мають середній рівень вираження емоційних станів, у дітей з розумовою відсталістю переважає низький рівень сформованості уявлень про емоційних станах, а у дітей групи норма- високий рівень.
На 1 етапі при впізнавання і розумінні портретних зображень по п'яти базовим емоціям: радість, смуток, переляк, здивування і злість були зафіксовані наступні результати (табл.8).
Таблиця 8 Впізнавання і розуміння портретних зображень за базовими емоціям
Етап 1 а) впізнавання і розуміння портретних ізображенійНормаЗадержка психічного развітіяУмственная отсталостьРадость100% 28 (1 відмовився, 1 не знаю ) 16 (6 - відмовилися, 8- не знаю ) Смуток 100% 28 (2-відмовилися) 14 (6 відмовилися, 10- не знаю ) Іспуг28 (2-плутають переляк і подив) 27 (3 плутають переляк і подив) 10 (6 - відмовилися, 5 - не знаю raquo ;, 9- плутають смуток і подив) Подив 28 (2- плутають переляк і подив) 27 (1 не знаю raquo ;, 3-плутають переляк і подив) 11 (4 відмовилися, 6 - не знаю raquo ;, 9 - плутають смуток і подив) Злость100% 28 (2 - не знаю ) 17 (6 - відмовилися, 7 не знаю )
Молодші школярі з нормальним інтелектуальним розвитком без зусиль справилися з запропонованим завданням. Невеликі труднощі були пов'язані з впізнавання емоцій: здивування і переляк. Багато дітей супроводжували свій вибір поясненнями.
Випробовувані із затримкою психічного розвитку в більшості випадків так само успішно впоралися з даним етапом. Поодинокі відмови були пов'язані з вираженою стомлюваністю дітей. Важко диференційованими для дітей виявилися емоції: здивування і переляк, але за допомогою експериментатора давали вже вірну відповідь. При виконанні даного етапу розумово відсталими дошкільниками були характерні значні труднощі в розумінні...
