иками, утворюючи з ними словосполучення, що функціонують як єдиний член речення, і нездатністю визначатися іменами прикметниками. За складом числівники поділяються на прості, складні і складені.
Займенник - одна з найбільш суперечливих частин мови. Згідно греко-римській традиції, їх виділяють на основі функції заміщення інших частин мови. Наслідком цього є те факт, що традиційно до займенників відносять слова, які володіють формальними граматичними властивостями, характерними для різних частин мови.
Дієслово володіє рядом морфологічних категорій, які характерні тільки для нього: Вид, заставу, час, спосіб, особа. Зараз утвердилося широке розуміння дієслова, т.е він включає в себе самі різні, з точки морфології, граматичні форми: інфінітив, особисті форми, причастя, дієслово.
Отже, функціонально - смисловий підхід може бути використаний при вивченні частин мови. Нічого принципово нового такий підхід не містить. Мова йде лише про інших, нових способах подачі, компоновки мовного матеріалу, але ясно одне, що такий підхід призведе до більш осмисленому навчанню, пов'язаному з змістовною, а не формальною структурою мови. Нова системність зорієнтована на комунікацію, на правила «речовий гри», правила вибору мовних засобів. В результаті це призведе до успішного вивчення мови в динаміці, дасть більше можливостей бачити зв'язки, взаємодія одиниць різних рівнів у тексті. Природно, функціональний аспект не може бути в центрі уваги, але повинен бути присутнім як необхідне доповнення до теорії, фон в матеріалі вправ, в завданнях до текстів. Чи не розширюючи програму, слід поглибити семантичні, логічні, міжрівневі, а значить, і комунікативні зв'язки, демонструючи важливість співвідносності одиниць різних рівнів.
Такий підхід посилить стилістичний аспект навчання мови: адже для шкільної практики найважливіше знання набору одиниць, правил їх вживання і оцінки їх функції в мові. А зіставлення засобів різних рівнів найтіснішим чином пов'язано з вивченням вибору засобів виразності, що відповідають умовам спілкування. Порівняння синонімічних варіантів закономірно призведе до встановлення відмінностей між ними і дасть можливість відпрацювати правила їх комунікативного вживання. Зіставлення одиниць різних рівнів буде стимулювати інтерес до мови, оголить смислові, логічні зв'язки, буде сприяти вивченню правил вибору: чому так, а не інакше, які варіанти можливі, в яких ситуаціях, типах текстів і т.д. Тим самим посилиться і мотивація навчання, і його комунікативна спрямованість.
Таким чином, функціонально - смисловий підхід передбачає організацію систематичного спостереження учнів над граматичним матеріалом в процесі вирішення мовних завдань; вчить бачити реальну картину мовної системи, зв'язку та взаємодії (взаємини) одиниць різних рівнів мови, а головне-узгоджену життя мовних одиниць у мовленні, їх спільне функціонування в тексті; сприяє розвитку логічного і асоціативного мислення школярів: вчить бачити однакові, подібні значення і функції в зовнішньо (формально) різних мовних засобах; розвиває мовне і мовне чуття, робить більш усвідомленою роботу з вибору мовних засобів при формуванні висловлення; дозволяє опанувати комплексом засобів, що виражають близькі значення; ставить питання про відмінності, правилах вибору, функціональних можливостях; стимулює розвиток як рецептивних, так і продуктивних мовних дій; розвиває інтерес до мови при роботі з частинами мови і створенні власних мовних єдностей; демонструє можливість оперувати одиницями різних рівнів, шукати і знаходити зв'язки і взаємодії мовних одиниць.
Висновки на чолі I
морфологічний мова російська мова
1. Морфологія - це розділ науки про мову, який вивчає слово як частина мови. Морфологічні вміння молодших школярів формуються в процесі вивчення частин мови.
. У сучасній російській мові частини мови діляться на самостійні (знаменні) і службові (незнаменательних). У початкових класах за програмою «Класична початкова школа» Т. Г. Рамзаевой вивчаються наступні частини мови: іменник, прикметник, числівник, займенник, прислівник, дієслово, прийменник, союз, частка, вигук. Вони вивчаються на основі функціонально - смислового підходу.
. Використання функціонально-смислового підходу у вивченні частин мови відповідає провідним тенденціям сучасної шкільної освіти, зокрема тенденції до посилення мовної спрямованості шкільного курсу російської мови, пов'язаної з прагненням вивчати мову як засіб спілкування. Процес розвитку особистості, розвитку вміння спілкуватися з іншими людьми неможливий без знань про частини мови, що призводить до висновку про необхідність функціонально - смислового підходу до вивчення частин мови, створення варіативної методики.
. Основні методи вивче...
