ливка з текстурою, за допомогою візерунків, градієнтна; інструменти для професійної роботи з текстом і т. п. Ребята із задоволенням дізнаються, як працюють фотографи професіонали. За допомогою цифрового фотоапарата на даних уроках ми з учнями пробуємо побути в ролі фотографів, скласти композиції з обробленими фотографіями. Оцінки за творчу діяльність на таких уроках я виставляю тільки позитивні. З учнями влаштовуються колективні перегляди робіт, причому коментарі та критика допустимі тільки в доброзичливому тоні. Вчитель і учні йдуть цим шляхом разом, від проекту до проекту. На уроках інформатики даний метод реалізується у формі виконання творчих проектів. При цьому під творчим проектом розуміється самостійна творча робота, виконана під керівництвом педагога. Якість же виконання творчого проекту залежить від того, наскільки міцні знання, вміння та навички учня, набуті на уроках інформатики. Тим самим воно може бути використано в якості об'єктивного узагальненого критерію їх оцінки.
Творчі проекти не мають детально відпрацьованої структури, вона тільки намічається і далі розвивається, підкоряючись логіці та інтересам учасників проекту. У кращому випадку можна домовитися про бажані, плановані результати (сумісної газеті, творі, відеофільмі та ін.).
Хороші результати у творчій проектної діяльності учнів дає і спільна робота з вчителями - предметниками. Наприклад, вчитель російської мови та літератури попередньо дав дітям завдання скласти казку, розповідь на будь-яку вподобану їм тему. Результати перевершили всі очікування. На уроках інформатики учні повинні були набрати свою роботу на комп'ютері, відформатувати її, підібрати і вставити підходящі ілюстрації. Учні ще дуже повільно набирають текст, однак це завдання дає їм можливість вдосконалити навички роботи з клавіатурою. Творчі роботи учнів були роздруковані і використані для створення шкільного «Альманаху». Хлопці із задоволенням читали свої казки, а оцінки отримали не тільки з інформатики, а й з російської мови та літератури.
Порівнюючи роботу з текстовим редактором в «режимі вправ» і в «режимі виконання творчого проекту» можна сказати, що творча робота дозволила дітям усвідомити переваги роботи з електронним текстом, і вони побачили можливість застосування отриманих знань та умінь в повсякденній практиці. Розвитку творчих здібностей учнів при виконанні проекту сприяє необхідність і можливість прояву естетичного смаку, ініціативи, логічного та асоціативного мислення, уяви, фантазії. Наприклад, при вивченні редактора Power Point (редактор створення презентацій) учням дається завдання продумати тему для створення презентації. Звичайно, відразу в очах учнів подив. Але варто тільки зробити невелику підказку, як ідея з'являються одна за одною. Цікаві такі презентації як «Сучасний журнал COOL», «Книга рецептів», «Світ комп'ютерних ігор» та ін. Свої презентації учні показують на окремому уроці. Виставляємо проектор і переглядаємо всі презентації, які коментують їх творці. Ці уроки допомагають учням так само проявити свої здібності в умінні висловлюватися публічно.
Всі проекти вимагають дуже грамотної організації та координації з боку вчителя, так як він спрямовує роботу авторів проектів, консультує їх, організовує окремі етапи проекту, виявляє певну ерудицію в багатьох областях, незв'язаних безпосередньо з їхньою професійною діяльністю. Так як вивчення нового матеріалу йде в ході роботи кожного учня над власним проектом, необхідно чітко визначити, які питання і коли він буде обговорювати з усіма, щоб не повторювати потім одне і те ж кілька разів, знайти час і приділити увагу кожному учневі або групі. Потрібна величезна підготовча робота, були створені необхідні методичні та довідкові посібники.
Крім того, потрібно спланувати роботу так, щоб дітям, і без того перевантаженим заняттями, не довелося вдома або в кабінеті інформатики підлягає просиджувати за комп'ютером. У завдання вчителя входить створення комфортних умов для роботи дітей, з тим, щоб захопити їх власної пізнавальної діяльністю. Також необхідно створити у дітей враження, що вони абсолютно самостійно змогли впоратися з поставленим перед ними проблемою.
3.2 Аналіз результатів дослідно-експериментальної частини дослідження
Педагогічний експеримент проводився в державному казенному освітньому закладі міста Єсентуки в середній загальноосвітній школі №4. Учасники експерименту - учні з 7-8 класів. Дослідження проводилося протягом переддипломної практики 2012-2013 навчального року.
Частина учнів (10 осіб), складають експериментальну групу; з решти учнів випадковим чином були відібрані 10 осіб, які склали контрольну групу.
Порівнянні групи учнів рівні за початковими даними і за умовами педагогічного процесу при проведенні форм...
