емної лексики в мові.
Діалогічна мова - одна з основних форм мовного спілкування. Незважаючи на те, що вона складніше монологічного, як з точки зору напруженості уваги, так і розмаїття використовуваних мовних зразків. Тим не менш, перевагу в навчанні усного мовлення на початковому етапі навчання іноземним мовам все ж віддається діалогічної мови.
Спостереження за шкільною практикою навчання діалогічного мовлення показують, що в ній є недоліки, породжені рядом причин і, насамперед, недостатньою розробленістю цього питання в методиці навчання іноземної мови. Одна з причин - змішання понять діалогу і монологу, що лежать в основі створення системи навчання іноземної мови. Пояснюється це їх тісним взаємозв'язком в мовній діяльності.
Діалогічна мова характеризується певними комунікативними, психологічними та лінгвістичними особливостями.
На зміст і характер діалогічного спілкування впливають психологічні процеси:
сприйняття мови співрозмовника і орієнтування в ситуації;
формування змістовної сторони висловлювання;
мовне оформлення думки і сприйняття (декодування) реплік партнера по спілкуванню.
Діалогічна мова завжди мотивована. Поява в учнів бажання щось сказати, висловити свої думки, почуття, а не тільки відтворювати чужі слова або завчений напам'ять текст, створюється певними умовами. Це, насамперед, використання таких стимулів, які викликають у учня потреба «виразити себе», що можливо при створенні сприятливого психологічного клімату, що розташовує до висловлювань, доброзичливого ставлення колективу класу і вчителі, зацікавленість у виконанні запропонованих завдань, прагнення виконати їх добре. Сприятливі умови для спілкування розташовують дітей до того, щоб слухати, говорити, читати на досліджуваному мовою й робити це з задоволенням, вселяють у учнів впевненість у тому, що вони можуть розуміти і говорити іноземною мовою. Чималу позитивну роль у цьому процесі відіграє акцент вчителя на успіхи учнів. Учитель постійно показує учням їх просування та досягнення в оволодінні діалогічної промовою.
Так само ми з'ясували, що основним і найбільш ефективним засобом формування комунікативних умінь у учнів є комунікативна ситуація, найчастіше проблемна, подражающая природною, і що основна функція ситуації як методичної категорії полягає в тому, що вона відтворює в процесі навчання реальне буття спілкування в його мотиваційному, змістовному, організаційному і функціональному планах.
Аналіз методичної літератури показав, що багато вчених визнають навчально-комунікативну ситуацію як одне з найбільш ефективних засобів по формуванню мовних навичок, і що УКС повинна обов'язково відповідати всім перерахованим вище в попередньому пункті умовам, в іншому випадку УКС буде перетворюватися на псевдокоммунікатівную ситуацію, а створена в класі мовна ситуація в «ситуацію мовчання».
Глава II. Практичне обґрунтування використання ситуацій при навчанні діалогічної мови учнів на уроках англійської мови
.1 Аналіз навчально-методичного комплекту English для 2 класу під редакцією В. П. Кузовлева
Виходячи з необхідності навчання діалогічного мовлення учнів, нами була реалізована дослідно-практична робота, що представляє собою систему вправ з використанням ситуацій.
Аналіз дослідних робіт з даної проблеми виділити нам таку структурну організацію ситуації спілкування:
) мовець (адресант);
) слухає (адресат);
) відносини між мовцем і слухають і пов'язана з цим;
) тональність спілкування (офіційна - нейтральна - дружня);
) мета;
) засіб спілкування (мова або його підсистема - діалект, стиль, а також паралінгвістіческіе засоби - жести, міміка);
) спосіб спілкування (усний/письмовий, контактний/дистантних);
8) місце спілкування.
Мета дослідно-практичної роботи - довести ефективність комплексу вправ з використанням УКС, спрямованих на навчання діалогічної мови.
Завдання:
. Проаналізувати УМК, на базі якого проводилася дослідно-практична робота, з погляду наявності вправ, необхідних для навчання діалогічного мовлення за рахунок використання ситуацій на уроці англійської мови.
. Провести спостереження і бесіду, спрямовані на вивчення рівня сформованості вмінь використання ситуацій.
. Провести дослідне навчання діалогічного мовлення з використанням ситуацій.
. ...
