ign="justify">. Диференціація програмованого навчання для тих учнів, у яких недостатньо знань або не вистачає коштів для вирішення конкретних завдань.
В історичному спадщині першим видом систематичного навчання вважають метод постановки навідних запитань в процесі пошуку істини. Він пов'язаний з ім'ям давньогрецького філософа Сократа. Тому такий метод навчання називають сократівським.
Догматичне навчання. Сформований в середньовіччі вид церковно-релігійного навчання через слухання, читання, механічне запам'ятовування і дослівне відтворення тексту.
Розвивальне навчання. Його головна мета полягає в тому, щоб підготувати учнів до самостійного освоєння знань, пошуку істини, а також до незалежності в повсякденному житті (здатності «жити своїм розумом»). Основою такого навчання є продуктивна діяльність учнів, здійснювана в «зоні найближчого розвитку».
Зона найближчого розвитку учнів викликає появу особистісних новоутворень, як у змістовній стороні психіки, так і в сфері способів діяльності і характеру поведінки. Учитель тут виступає в якості організатора пошукового процесу, а не просто «передавача», транслятора знань та істин. Він організовує процес, що активізує пам'ять, сприйняття, уява, різні форми мислення учнів.
Також розвивальне навчання припускає, що вчитель відкритий до сприйняття і обговоренню різних точок зору, що представляються учнями в різних формах (доповіді, коментаря, спору, докази, діалогу). У даному контексті доречно підкреслити, що Х.-Г. Гадамер визначає сутність освіти як «загальне почуття» відкритості людини найрізноманітнішим точкам зору, свободи від догматизму.
Пояснювально-ілюстративне навчання. Основна мета такого виду навчання - це передача-засвоєння знань і застосування їх на практиці. Іноді його називають пасивно-споглядальним. Учитель прагне викласти навчальний матеріал із застосуванням наочних та ілюстративних матеріалів. А також забезпечити його засвоєння на рівні відтворення і застосування для вирішення практичних завдань.
Проблемне навчання. В основі проблемного навчання лежить ідея відомого вітчизняного психолога С.Л. Рубінштейна про спосіб розвитку свідомості людини через дозвіл пізнавальних проблем, які у собі протиріччя. Тому проблемне навчання розкривається через постановку (вчителем) і дозвіл (учнем) проблемного питання, завдання і ситуації.
Даний вид навчання:
стимулює прояв активності, ініціативи, самостійності та творчості в учнів;
розвиває інтуїцію і дискурсивне (insight - проникнення в суть), конвергенціонное («відкриття») і дівергенціонное («створення») мислення;
вчить мистецтву вирішення різних наукових і практичних проблем, досвіду творчого вирішення теоретичних і практичних завдань.
Труднощі організації проблемного навчання пов'язана з великою витратою часу для постановки та вирішення проблем, створення проблемної ситуації та надання можливості самостійного вирішення останньої кожним учасником. Даний вид навчання таїть у собі природний процес поділу учнів на самостійних і несамостійних.
Програмоване навчання. У його основі лежить кібернетичний підхід, згідно з яким навчання розглядається як складна динамічна система. Управління даною системою здійснюється за допомогою посилки команд з боку вчителя (комп'ютера та інших технічних засобів і аудіо-, відеотехніки) учневі та отримання зворотного зв'язку. Тобто інформації про хід навчання вчителем (оцінка) і самим учнем (самооцінка).
Б. Скіннер сформулював принципи програмованого навчання:
подача інформації невеликими дозами;
установка перевірочного завдання для контролю та оцінки засвоєння кожної порції пропонованої інформації;
пред'явлення відповіді для самоконтролю;
дача вказівок залежно від правильної відповіді.
На практиці педагог може скористатися лінійним або розгалуженим побудова освітньої програми. При виборі лінійної побудови програми учні працюють над усіма порціями навчальної інформації по мірі їх надходження. Розгалужена програма передбачає вибір учнем свого індивідуального шляху освоєння цілісної навчальної інформації. Засвоєння інформації залежить від рівня підготовленості. В обох випадках прямий і зворотній зв'язок вчителя з учнем здійснюється з використанням спеціальних засобів (програмованих навчальних посібників різного виду, комп'ютера) [51, с.167].
Перевагою даного виду навчання є отримання повної та постійної інформації про ступінь і якість засвоєння всієї навчальної програми. У програмованому навчанні немає клопоту з питанням відповідності темпу навчання індивідуа...
