традиційних методах навчання, але лише як взаємодія вчитель - учень або учитель - група учнів (аудиторія) raquo ;. При інтерактивному навчанні на додаток до цього діалог будується як взаємодія учень - учень (робота в парах), учень - група учнів (робота в групах), учень - аудиторія або група учнів - аудиторія (презентація роботи в групах), учень - комп'ютер raquo ;, учень - художній твір [Ємеліна].
Основні характеристики інтерактивного навчання:
комфортні умови навчання, за яких учень відчуває свою успішність, свою інтелектуальну спроможність, що робить продуктивним сам процес навчання;
йде обмін знаннями, ідеями, способами діяльності;
стоїть завдання - не тільки отримувати нові знання, а й розвивати саму пізнавальну діяльність;
всі учасники процесу навчання повинні проявляти терпимість до будь-якій точці зору;
розвиваються комунікативні вміння та навички;
застосовується індивідуальна, парна і групова робота;
застосовуються дослідницькі проекти, рольові ігри, використовуються творчі роботи.
обговорювані теми неоднозначні в рішення і вимагають не тільки логічного мислення, а й толерантності, поваги до чужої думки;
потрібно дотримуватися регламенту та процедурні питання (розподіл функцій, дотримання правил);
знімається нервове навантаження, є можливість міняти форми діяльності учнів, переключати увагу.
Інтерактивні методи навчання реалізуються як фронтальної організації діяльності, так і груповий. Формування навчальних груп має враховувати рівень складності навчальних завдань, рівень розвитку комунікативних навичок учнів, емоційний настрій мікрогрупи. Формування навчальних груп має враховувати рівень складності навчальних завдань, рівень розвитку комунікативних навичок учнів, емоційний настрій мікрогрупи. Підбір груп можна здійснювати виходячи з бажання учнів, включаючи в групу учнів з різною точкою зору, або, навпаки, формувати гомогенну групу (спільність позицій). Навчання в інтерактивному режимі реалізується, якщо на це націлені навчальні завдання або ситуації. Для цього готуються завдання з відкритою відповіддю або з декількома варіантами рішення.
Інтерактивний метод вимагає більше часу, ніж минулого вчителя, але забезпечує розуміння матеріалу, закріплення йде швидше і легше. Інтерактивні методи навчання сприяють формуванню таких якостей, як повага прав і достоїнств людини, мирний спосіб вирішення конфліктів, співробітництво, терпимість.
Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що практично всі учасники виявляються залученими в процес пізнання, вони мають можливість розуміти і рефлексувати з приводу того, що вони знають і думають затребуваний суб'єктивний досвід учнів і формується їхня особистісна позиція.
Для ефективного застосування інтерактивних методів навчання педагогу необхідно:
використовувати такі методи, які адекватні віку учнів та його досвіду роботи з інтерактивними методами;
дати завдання навчаються для попередньої підготовки;
відібрати для заняття таке інтерактивну вправу, яке давало б обучающемуся ключ до освоєння теми;
враховувати темп роботи кожного учня і його здібності;
націлити учасників на очікувані результати (цілі) заняття і критерії оцінки роботи;
провести обговорення за підсумками виконання інтерактивного вправи, в тому числі використовуючи рефлексію учнів.
В інтерактивному режимі інформаційні потоки йдуть на учня або групу, викликають у них активну діяльність, замкнуту всередині них. Учні виступають тут як суб'єкти вчення себе, учащие себе. Інтерактивний режим формує активну модель взаємодії, він характерний для технологій самостійної діяльності, самонавчання, самовиховання, саморозвитку. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення питань на підставі аналізу обставин і ситуації, проникнення інформаційних потоків у свідомість, що викликають його активну діяльність. Впровадження інтерактивних технологій є одним з факторів інтенсифікації процесу навчання, оскільки інтерактивне навчання дозволяє успішно досягати мети активізації навчально-пізнавальної діяльності, забезпечення осмислення і глибокого розуміння навчального матеріалу, індивідуалізація педагогічної взаємодії, забезпечення постійної двостороннього зв'язку в навчальному процесі [Бордовская]. Таке навчання відповідає сучасним вимогам до навчального процесу. При роботі в парах учень - учень можливо спільне малювання однієї роботи, де діти вчаться розподіляти...
