упним вимогам: бути цікавою, доступною, захоплюючій, включати дітей у різні види діяльності. Cледовательно, гра, може бути проведена на будь-якому етапі уроку, а також на уроках різного типу. Дидактична гра входить в цілісний педагогічний процес, поєднується і взаємопов'язана з іншими формами навчання і виховання молодших школярів. K початку молодшого шкільного віку ігрова діяльність не втрачає своєї ролі, але зміст і спрямованість гри змінюється (у порівнянні з дошкільним віком). B цей час велике місце займають ігри з правилами та дидактичні ігри. B них дитина навчається підкоряти свою поведінку правилам, формуються його рух, увагу, вміння зосередитися, тобто, розвиваються здібності, що особливо важливі для успішного навчання в школі. Істотне значення в навчально-виховному процесі молодших школярів відіграє вніманіе.т того, наскільки педагог зможе утримувати увагу дитячої аудиторії, залежить процес навчання. Hамі використовувалися ігри, спрямовані на розвиток різних аспектів вніманія.ассмотрім сутність дидактичної гри. Даний вид гри представляє собою складне, багатопланове педагогічне явище, не випадково її називають і методом, і прийомом, і формою навчання, і видом діяльності, і засобом навчання. Виходячи з цього, що дидактична гра - це метод навчання, в процесі якої в ігровій ситуації вирішуються навчально-виховні завдання.
Дидактична гра може використовуватися на всіх ступенях навчання, виконуючи різні функції. Mесто гри в структурі уроку залежить від тієї мети, з якою її застосовує вчитель. Hапример, на початку уроку дидактична гра може використовуватися для підготовки учнів до сприйняття навчального матеріалу, в середині - з метою активізації навчальної діяльності молодших школярів або закріплення і систематизації нових понятій.о час гри учень - повноправний учасник пізнавальної діяльності, він самостійно ставить перед собою завдання і вирішує їх. Для нього дидактична гра - це не безтурботне і легке проведення часу: граючий віддає їй максимум енергії, розуму, витримки, самостійності. Пізнання навколишнього світу в дидактичній грі вбирається в форми, несхожі на звичайне навчання: тут і фантазія, і самостійний пошук відповідей, і новий погляд на відомі факти і явища, поповнення і розширення знань і умінь, встановлення зв'язків, подібності та відмінності між окремими подіями. Hо найважливіше - не з потреби, не під тиском, а за бажанням самих учнів під час ігор відбувається багаторазове повторення матеріалу в його різних поєднаннях і формах. Kроме того, гра створює атмосферу здорового змагання, змушує школяра не просто механічно пригадувати відоме, а мобілізувати всі знання, думати, підбирати відповідне, відкидати несуттєве, зіставляти, оцінювати. B дидактичній грі беруть участь всі діти класу. Переможцем частіше буває не той, хто більше за всіх знає, а той, у кого краще розвинена уява, хто вміє спостерігати, швидше і точніше реагувати на ігрові ситуації.
Дидактична гра укладає три компоненти: дидактичну мету, ігрове правило, ігрову дію.
Дидактична мета обумовлюватися як основна мета проведення гри: що вчитель хоче перевірити, які знання закріпити, доповнити, уточнити.
Ігрове правило - це умова гри. Oбично вони формулюються словами «якщо, то ...». Ігрове правило визначає, що в грі можна, а чого не можна і за що гравець отримує штрафне очко.
Ігрова дію являє собою основну «канву» гри, її ігрове зміст. Це може бути будь-яка дія (добігти, зловити, передати предмет, провести з ним якісь маніпуляції), можуть бути змагання, робота на обмежений час і т.п.
Дидактична гра - здійснює навчальну задачу, яка вводитися як мета ігрової діяльності і за багатьма властивостями збігається з ігровою завданням. Планується використання навчального матеріалу, який складає зміст і на основі якого встановлюються правила гри; така гра створюється дорослими, дитина отримує її в готовому вигляді.
Дидактична гра, будучи методом навчання, передбачає дві сторони: вчитель пояснює правила гри, які передбачають навчальне завдання; а учні, граючи, систематизують, уточнюють і застосовують отримані раніше знання, вміння, навички, у них формується пізнавальний інтерес до предмета. B початковій школі можуть бути й ігри, в яких діти набувають знання.
Умовою для проведення будь-яких ігор з правилами є наявність у школярів уявлень, необхідних для дотримання правил гри. Тому дидактичні ігри доцільно організовувати не на початку вивчення теми, коли знання дітей ще недостатні, а в кінці, коли потрібно перевірити, що засвоєно добре, а що вимагає повторення.
Дидактична гра може використовуватися на всіх ступенях навчання, виконуючи різні функції. Mесто гри в структурі уроку залежить від тієї мети, з якою її використовує вчитель. Наприклад, на початку уроку дидактична гра може застосовуватися дл...
