значається , що гра, спрямована на всебічний розвиток дитини, - одна з основних сторін дошкільного виховання. У грі дошкільник відображає свої уявлення і знання про навколишній світ.
Одним з ефективних засобів формування словника дітей дошкільного віку в нашому дослідженні виступають дидактичні лексичні вправи. Саме в грі і вправах дитина отримує можливість удосконалювати, збагачувати, закріплювати, активізувати свій словник.
Дидактична гра - одна з форм навчального впливу дорослого на дитину, що має дві мети: одна з них навчальна, яку переслідує дорослий, а інша - ігрова, заради якої діє дитина. Важливо, щоб ці дві мети доповнювали один одного і забезпечували засвоєння програмного матеріалу. [35 с.14]
Навчальний, дидактичний зміст врівноважується іншою стороною дидактичних ігор - діяльністю. Тому діяльність у більшості дидактичних ігор організовується так, щоб вона якомога більше сосредотачивала увагу дітей. У добре складеної дидактичній грі діти не повинні підозрювати, що вони чогось вчаться. Тут діяльність повинна більшою чи меншою мірою приховувати навчальну, дидактичну мета гри. При проведенні дидактичної гри діти повинні завжди відчувати, що вони грають, а не вчаться.
Як зазначав А.Н. Леонтьєв, дидактичні ігри відносяться до «рубіжним ігор», представляючи собою перехідну форму до тієї неігровий діяльності, яку вони готують. Ці таГри сприяють розвитку пізнавальної діяльності, інтелектуальних операцій, що представляють собою основу навчання [29 с. 331].
У ході дидактичної гри створюються такі умови, в яких кожна дитина отримує можливість діяти самостійно в певній ситуації або з певними предметами, набуваючи власний дієвий і чуттєвий досвід. Це особливо важливо для дітей, що мають порушення розвитку мовлення, у яких досвід дій з предметами значно збіднений, що не зафіксований і не узагальнено.
Таким чином, особлива роль дидактичної гри в навчальному процесі визначається тим, що гра повинна зробити сам процес навчання емоційним, дієвим, дозволити дитині отримати власний досвід. При відборі дидактичних ігор, насамперед, переслідуються корекційні цілі і враховуються особливості мовленнєвого розвитку дошкільників. [29 с.14]
Ранній і дошкільний вік можна назвати віком чуттєвого пізнання навколишнього світу. У цьому періоді у дітей відбувається становлення всіх видів сприйняття: зорового, тактильно-рухового, слухового, формуються уявлення про предмети і явища навколишнього світу. Чуттєвий досвід діти набувають в процесі широкої орієнтовно-дослідницької діяльності. Дошкільник, пізнаючи світ, здійснює пошукові способи орієнтування, тобто провідне місце на ранніх етапах розвитку дитини посідає метод проб і помилок, який в подальшому змінюється перцептивними способами - примеривания і зорової орієнтуванням. Метод проб як пошуковий спосіб заснований на тому, що дитина фіксує правильні дії і ігнорує помилкові варіанти. Метод проб є практичною орієнтуванням, однак він готує дитину до орієнтування, яка відбувається у внутрішньому плані, тобто перцептивної. Ігри та вправи, в яких діти діють шляхом проб і примеривания, розвивають у них увагу до властивостей і відносин предметів, вміння враховувати ці властивості в практичних діях. Надалі це удосконалює зорове сприйняття.
Для повноцінного психічного розвитку дитини мало навчити його правильно сприймати навколишній світ, необхідно закріпити отримані образи сприйняття, сформувати на їх основі уявлення. Цього можна добитися, пропонуючи дитині згадувати через деякий проміжок часу той чи інший предмет, його властивості. Однак по-справжньому чіткими уявлення стають тільки коли вони з'єднуються зі словом-назвою даного предмета (якість, ознака, дія). Таке слово може викликати в пам'яті знайоме уявлення в будь-який час. Це і становить важливу частину роботи з дітьми дошкільного віку. Тому важко переоцінити значення правильної організації ігор та вправ, спрямованих на з'єднання образу сприйняття зі словом, що впливає в подальшому на формування уявлень і повноцінної мови. [29 с.15]
Успішному проведенню дидактичних ігор та вправ сприяє вміле педагогічне керівництво ними. Важлива умова в цій справі - емоційна сторона гри. Дорослий своєю поведінкою, емоційним настроєм повинен викликати у дитини позитивне ставлення до гри. Тут не обійтися без доброзичливості, завдяки якій і з'являється співробітництво, що забезпечує бажання дитини діяти разом з дорослим і домагатися позитивного результату.
Важлива умова результативного використання дидактичних ігор та вправ у навчанні - дотримання послідовності в підборі ігор та вправ. Перш за все, повинні враховуватися наступні дидактичні принципи: доступність, повторюваність, поступовість повторення завдань. [29 с.16]
Залежно від матеріа...
