уїтивного, творчого видів мислення.
Як показує вітчизняний і зарубіжний досвід застосування СНИТ, реалізація вищевикладених можливостей дозволяє забезпечити:
надання обучаемому інструмента дослідження, конструювання, формалізації знань про предметний світ і разом з тим активного компонента предметного світу, інструменту виміру, відображення та впливу на предметний світ;
розширення сфери самостійної діяльності учнів за рахунок можливості організації різноманітних видів навчальної діяльності (експериментально-дослідницька, навчально-ігрова, інформаційно-навчальна діяльність, а також діяльність з обробки інформації, зокрема і аудіовізуальної), у тому числі індивідуальної, на кожному робочому місці, груповий, колективної;
індивідуалізацію і диференціацію процесу навчання за рахунок реалізації можливостей інтерактивного діалогу, самостійного вибору режиму навчальної діяльності та організаційних форм навчання;
озброєння учня стратегією засвоєння навчального матеріалу або вирішення завдань певного класу за рахунок реалізації можливостей систем штучного інтелекту;
формування інформаційної культури, компоненти культури індивіда, члена інформаційного суспільства, за рахунок здійснення інформаційно-навчальної діяльності, роботи з об'єктно-орієнтованими програмними засобами і системами;
підвищення мотивації навчання за рахунок комп'ютерної візуалізації досліджуваних об'єктів, явищ, управління досліджуваними об'єктами, ситуацією, можливості самостійного вибору форм і методів навчання, вкраплення ігрових ситуацій [10]
Процес інформатизації освіти і пов'язане з цим використання можливостей СНИТ в процесі навчання призводить не тільки до зміни організаційних форм і методів навчання, а й до виникнення нових методів навчання.
Математизація та інформатизація предметних областей, інтелектуалізація навчальної діяльності, загальні інтеграційні тенденції процесу пізнання навколишнього інформаційної, екологічної, соціального середовища, підтримувані використанням СНИТ, призводять до розширення і поглиблення досліджуваних предметних областей, інтеграції досліджуваних предметів або окремих тем. Це обумовлює зміну критеріїв відбору змісту навчального матеріалу. Вони грунтуються на необхідності інтенсифікації процесу інтелектуального і саморозвитку особистості учня, формування умінь формалізувати знання про предметний світ, витягати знання, користуючись різними сучасними методами обробки інформації.
Таким чином, у зв'язку з розвитком процесу інформатизації та освіти змінюється обсяг і зміст навчального матеріалу, відбувається переструктурування програм навчальних предметів (курсів), інтеграція деяких тем або самих навчальних предметів, що призводить до зміни структури та змісту навчальних предметів (курсів) і, отже, структури та змісту освіти.
Паралельно цим процесам відбувається впровадження інноваційних підходів до проблеми рівня знань учнів, заснованих на розробці та використанні комплексу комп'ютерних тестуючих, диагностирующих методик контролю та оцінки рівня засвоєння.
Зміна змісту і структури освіти, уявлень про організаційні форми, методи навчання та контролю за його результатами призводить до зміни приватних методик викладання.
Реалізація можливостей СНИТ в процесі навчання і пов'язане з цим розширення спектра видів навчальної діяльності призводять до якісної зміни дидактичних вимог до засобів навчання, навчальної книзі. Це наочно демонструється на прикладі педагогічних програмних засобів (ППЗ) навчального призначення.
2. Методика використання інформаційних технологій у навчанні російській мові в початковій школі
.1 Інформаційна компетентність як основа інформаційної культури вчителя
Перехід на багаторівневу систему навчання вимагає від вузів забезпечення такої підготовки кадрів вищої кваліфікації, яка могла б поєднувати в собі готовність вирішувати актуальні науково-технічні завдання з урахуванням соціально-економічних проблем, що виникають у сучасної діяльності.
Процес інформатизації пов'язаний з проникненням інтелектуальних видів праці в усі сфери суспільного і виробничого життя. Традиційна інформаційна діяльність набуває новий якісний розвиток, наповнюється новим змістом. Тому так важливо підготувати фахівця, що володіє інформаційної компетентністю.
Організація процесу навчання на базі нових інформаційних технологій (НІТ) дозволяє на більш високому рівні вирішувати завдання розвиваючого навчання, інтенсифікувати всі види навчально-виховної роботи. Учитель повинен опанувати знання та методику для реалізації цілей на високому рівні інформаційної компетентності; аналізувати матер...
