/p>
Прагнення до самостійної творчості, за даними загальної психології, з'являється у дітей у віці 5-6 років. У цьому віці, уже засвоївши основні зразки поведінки і діяльності, дитина може відносно вільно оперувати ними, відходячи від засвоєних стандартів, комбінуючи їх при побудові продуктів уяви. Проте в цілому, незважаючи на свою наочність, виразність, емоційну насиченість, образи уяви у дошкільнят ще недостатньо керовані і контрольовані.
У наступному віковому періоді, який починається з моменту надходження дитини в школу, провідною діяльністю стає навчальна, в рамках її відбувається подальший розвиток всіх психічних процесів, у тому числі і уяви. У дітей молодшого шкільного віку розрізняють кілька видів уяви. Воно може бути відтворює (створення образу предмета за його описом) і творчим (створення нових образів, потребують відбору матеріалу відповідно до задуму). Створення образів уяви здійснюється за допомогою декількох способів: Аглютинація, тобто склеювання різних, непоєднуваних в повсякденні частин. Прикладом може бути класичний персонаж казок людина-звір чи людина-птах;
Гіперболізація. Це парадоксальне збільшення чи зменшення предмета або окремих його частин. Прикладом можуть служити казкові персонажі Карлик Ніс, Гулівер або Хлопчик-пальчик.
Схематизація. У цьому випадку окремі подання зливаються, відмінності згладжуються. Чітко проробляються основні риси подібності; Типізація. Характерно виділення істотного, повторюваного ознаки та втілення його в конкретному образі. Наприклад, існують професійні образи лікаря, космонавта, шахтаря і т. Д. Основою створення будь-яких образів фантазії є синтез і аналогія. Аналогія може бути близькою, безпосередньою й віддаленій, східчастої. Наприклад, зовнішній вигляд літака нагадує ширяючу птицю. Це близька аналогія. Космічний корабель - віддалена аналогія з космічним кораблем.
Однак творча уява, як стверджують деякі психологи, має тенденцію до поступового згасання у зв'язку з установкою навчання на засвоєння системи зразків, використання одноманітних і стереотипно повторюваних дій. Разом з тим аналіз основних психологічних новоутворень та характеру провідної діяльності даного вікового періоду дозволяє припустити наявність широких можливостей для розвитку творчої уяви в процесі навчальної діяльності.
У вікової та педагогічної психології основними психологічними новоутвореннями молодшого шкільного віку прийнято вважати довільність, внутрішній план дій, рефлексію. Основна лінія розвитку уяви полягає в поступовому його підпорядкуванні свідомим намірам, реалізації певних задумів, що стає можливим у молодшому шкільному віці у зв'язку з формуванням цих психологічних новоутворень. Довільність уяви проявляється в умінні молодшого школяра свідомо ставити цілі дії, умисно шукати і знаходити ефективні засоби і прийоми їх досягнення. Крім того, у дітей поступово формується здатність до виконання дій, у тому числі планування в розумі.
Таким чином, підхід до вивчення уяви як до можливості осмислення дитиною своєї діяльності дозволяє, з одного боку, виділити особливу значимість цього процесу для психічного розвитку, а з іншого - перенести логіку його розвитку на всі види і форми діяльності в молодшому шкільному віці. Зразки уяви в цей період стають більш повними, ніж у дошкільнят, причому елементів репродуктивності - простого відтворення значно менше, і більшою мірою з'являється творча переробка вражень. У зв'язку із засвоєнням школярами відомостей про об'єкти навколишнього світу і умовах їх походження багато нові комбінації образів набувають логічну аргументацію, що є найважливішою передумовою розвитку творчого (продуктивного) уяви у молодших школярів. Уява молодших школярів тісно пов'язане з особистістю і її розвитком. Особистість дитини формується постійно під впливом всі обставини життя. Навчальна діяльність у молодшому шкільному віці є провідною, але не єдиною, до якої залучаються учні. Жевріє і ігрова діяльність, вона лише приймає свої специфічні форми і має свої специфічні завдання. Основний психічної функцією, які забезпечують гру, є уяву, фантазія. Вважаючи ігрові ситуації і реалізуючи їх, дитина формує у собі низку особистісних властивостей, такі, як справедливість, сміливість, здатності до переконструювання.
У психології уяву розглядається як своєрідна відбивна діяльність свідомості, основний механізм якої полягає в активній переробці наявного досвіду. Відображення навколишнього світу можливе лише в процесі активної взаємодії суб'єкта з об'єктом у процесі діяльності. Вчені відзначають, що психіка людини існує і може розвиватися лише в діяльності (Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, А.Р. Лурія та ін.). Процес формування розумових дій спочатку здійснюється спочатку на базі зовнішніх дій і потім шляхом поетапної обробки переходять у внутрішні...
