й план, у свідомість. Оскільки сутність уяви складають механізми з конструювання досвіду, що є різновидом розумових дій, отже, необхідною умовою їх формування є включення суб'єкта в активні форми діяльності. Отже, слід виділити наступні особливості уяви молодших школярів: уява набуває довільний характер, припускаючи створення задуму, його планування і реалізацію; воно стає особливою діяльністю, включаючи фантазію; уява переходить у внутрішній план, відпадає необхідність у наочній опорі для створення образів; уява є одним з найважливіших психічних процесів і від рівня його розвитку багато в чому залежить успішність освоєння шкільної програми.
Сучасні соціально-економічні умови ведуть за собою посилення вимог до освіти. Школа відіграє вирішальну роль у становленні та розвитку активної особистості учнів. Розвиток пізнавально діяльності в цьому сенсі залишається однією з актуальних проблем у педагогіці початкової школи [1].
Багато вчених вважають, що розвиток пізнавальної діяльності є головною умовою формування творчої особистості учнів (К.А. Абульханова-Славська, Г.С. Альтшуллер, І.Я. Андрєєв, А.Н. Лук, Ш.А. Амонашвілі, Я.А. Пономарьов, А. М. Матюшкін та ін.) [2, 3, 4, 5, 6, и др.]. В основі успішного розвитку пізнавальної діяльності лежить творчість як вчителя, так і учня.
На сьогоднішній день в педагогічній науці є ряд досліджень, спрямованих на вивчення пізнавальної діяльності молодших школярів. Однак, проблема творчості, творчої діяльності як засобу розвитку пізнавальної діяльності молодших школярів, на наш погляд, вивчена недостатньо.
Пізнавальний інтерес - виборча спрямованість особистості на предмети і явища навколишні дійсність. Ця спрямованість характеризується постійним прагненням до пізнання, до нових, більш повним і глибоким знанням. Систематично зміцнюючись і розвиваючись пізнавальний інтерес стає основою позитивного ставлення до навчання. Пізнавальний інтерес позитивно впливає не тільки на процес і результат діяльності, а й на протікання психічних процесів - мислення, уяви, пам'яті, уваги, які під впливом пізнавального інтересу набувають особливу активність і спрямованість. Пізнавальний інтерес - це один з найважливіших мотивів навчання школярів. Під впливом пізнавального інтересу, як вважають дослідники, навчальна робота навіть у слабких учнів протікає більш продуктивно [12,13,14,16,17,18]. Пізнавальний інтерес при правильній педагогічній організації діяльності учнів і систематичної і цілеспрямованої виховної діяльності може і повинен стати стійкою рисою особистості школяра і робить сильний вплив на його розвиток.
Пізнавальний інтерес виступає як сильний засіб навчання. Коли дитина займається з-під палиці, вона доставляє вчителеві масу турбот і прикростей, коли ж діти займаються з охотою, то справа йде зовсім по-іншому. Активізація пізнавальної діяльності учня без розвитку його пізнавального інтересу не тільки важка, але практично і неможлива. Ось чому в процесі навчання необхідно систематично порушувати, розвивати і зміцнювати пізнавальний інтерес учнів і як важливий мотив навчання, і як стійку рису особистості, і як потужний засіб виховує навчання, підвищення його якості.
Як будь-яка діяльність пізнавальна спрямована не тільки на процес пізнання, але й на результат, а це завжди пов'язано з прагненням до мети, з реалізацією її, подоланням труднощів, з вольовим напругою і зусиллям. Таким чином, в процесі пізнавальної діяльності своєрідно взаємодіють всі найважливіші прояви особистості.
Розкриваючи сутність пізнавальної діяльності не можна не сказати про важливу роль мотивації, так як в основі успішної діяльності завжди лежить позитивна мотивація. Перший час сама позиція учня, бажання зайняти нове положення в суспільстві - важливий мотив, який визначає готовність, бажання вчитися. Але такий мотив недовго зберігає свою силу. На жаль, доводиться спостерігати, що вже в другому класі гасне радісне очікування навчального дня, проходить первісна тяга до навчання. Якщо ми не хочемо, щоб з перших років навчання дитина не став перейматися школою, ми повинні подбати про пробудження таких мотивів навчання, які лежали б не поза, а в самому процесі навчання. Інакше кажучи, мета в тому, щоб дитина вчилася тому, що йому хочеться вчитися, щоб він відчував задоволення від самого вчення.
Інтерес, як складне і дуже значуще для людини освіта, має безліч трактувань у своїх психологічних визначеннях, він розглядається як: виборча спрямованість уваги людини (Н.Ф. Добринін, Т. Рибо); прояв його розумової та емоційної активності (С.Л. Рубінштейн); активатор різноманітних почуттів (Д. Фрейер); активне емоційно-пізнавальне ставлення людини до світу (Н.Г. Морозова); специфічне ставлення особистості до об'єкта, викликане свідомістю його життєвого значення і емоційною привабливістю (А.Г....
