зручна фраза, для того щоб сконцентрувати увагу на емоційній складовій таланту. Thorndike в двадцятих-і 30-их роках для дослідження «Соціального інтелекту», запропонував розглядати його як цілісного поняття, однак сучасні психологи (Bar-On, 1992, 1997; Goleman, 1998; Saarni, 1988) оцінивши всю складність поняття , описують «соціальний інтелект» як складну БАГАТОЕЛЕМЕНТНОГО структуру здібностей. Gardner (1983) розглядав «соціальний інтелект» як конструкцію з внутрішньоособистісних та міжособистісних здібностей. Salovey і Mayer (1990) першими стали використовувати термін емоційний інтелект і описали його як усвідомлення і управління власними емоціями та емоціями інших. В інших концепціях використовують такі назви як практичний інтелект і інтелект успішності (Sternberg, 1996), в яких часто змішуються здібності, описані іншими психологами, з когнітивними здібностями і робиться акцент на результат поведінки, зокрема успішність та ефективність [2].
Ми пропонуємо ряд критеріїв, які дозволяють розвести поняття «інтелект» з поняттями здатності чи індивідуальності. Ми вважаємо, що, для того, щоб та чи інша характеристика могла бути віднесена до інтелектуальних особливостям, вона повинна відповідати ряду вимог:
) Повинна бути пов'язана з нейроендокринним функціонуванням;
) Розрізнятися за ступенем залученості нейрональної та ендокринної систем;
) Пов'язана з результатами життєдіяльності і результатами роботи;
) Відрізнятися від інших властивостей індивідуальності, і сприяти кращому розумінню особливостей індивідуальності та поведінки.
А інструменти вимірювання повинні демонструвати відповідність основним вимогам для методів вимірювання, демонструю конвергентну і діскріменантную валідність (Campbellі Fiske, 1968).
Запропонований нами набір критеріїв відрізняється від критеріїв Mayer, Caruso, і Salovey (1999) за трьома пунктами. З їхньої точки зору, характеристика відноситься до інтелекту: (1) повинна відображати розумову роботу, а не бажані способи поведінки; (2) тести повинні демонструвати позитивну кореляцію з іншими видами інтелекту; і (3) показники повинні збільшитися з досвідом і віком [24].
Ми вважаємо, що компоненти «емоційного інтелекту» повинні бути пов'язані з нейрональних (або можливо нейроендокринним) функціонуванням. Якщо теорії стверджується, що існують набір компонентів складових «емоційний інтелект», то ці компоненти повинні мати різні нейроендокринні провідні шляхи. Запропонований нами перший і другий критерії є більш визначеними ніж перший і другий критерії запропоновані Mayer та ін. (1999). Ми стверджуємо, що модель повинна бути в змозі прогнозувати нейрональне та ендокринні (тобто, гормональні) зміни. Щодо включення нами 3 критерію, American Psychological Association s Task Force on Intelligence (APA Public Affairs Office, 1997), повідомила, що прогнозування реальних результатів - важлива частина стандарту, відповідно до якого ми повинні вивчати інтелект. У той час як Mayer, Caruso, і Salovey (1999) відкидають ідею зв'язку інтелекту з результатами поведінки як невідповідних їх поняттю «емоційного інтелекту», ми вважаємо, що «емоційний інтелект» повинен прогнозувати як моделі поведінки людини в житті і на роботі, так і результати такої поведінки. Подібний підхід здається більш доречним, ніж просте демонстрування зв'язку між інтелектом, возростом і досвідом (третій критерій Mayer, Caruso, і Salovey (1999)) [25].
В даний час існує велика кількість досліджень ставлять перед собою завдання пояснити і передбачити ефективність в різних сферах діяльності, і велика частина з цих досліджень акцентується на вивченні поведінки провідних менеджерів і лідерів (Mc Clelland et. al.,. 1958; Mc Clelland, 1973; bray, Campbell, and Grant, 1974; Boyatzis, 1982; Luthans et al., 1988; Kotter, 1982; Thornton amp; Byham, 1982; Spencer and Spencer, 1993). У рамках цього підходу, були ідентифіковані специфічні здібності які отримали назву «компетенції».
Інтегрована концепція «емоційного інтелекту» пропонує більше можливостей для опису диспозицій особистості. Goleman (1998) визначив емоціоналние компетенції як набуті здібності, засновані на емоційному інтелекті, які є причиною високоефективної роботи. Іншими словами, якщо компетенція - основна характеристика особистості, яка сприяє ефективній або чудовій роботі (Boyatzis, 1982), то емоційна компетенція - «здатність распозновать, розуміти, і використовувати емоційну інформацію про себе або інших, яка опосередковує ефективну або чудову роботу.
Більш просте визначення емоційного інтелекту - емоційний інтелект, є інтелектуальним використанням емоцій. Для того щоб надати цьому визначення закінчений вигляд, його необхідно доповнити: Як люди керують собою і своїми відносинами (Golem...
