ерервний процес становлення особистості фахівця, який починається з моменту вибору і прийняття майбутньої професії і закінчується, коли людина припиняє активну трудову діяльність. У літературі розглядаються різні аспекти професійного становлення особистості. Особлива увага приділяється також розробці методів і прийомів подолання професійних деструкцій і кризових ситуацій, які неминучі у професійному становленні.
Важливою умовою професійного розвитку працівника є усвідомлення прийомів професійного самозбереження, яке розглядається, як здатність особистості протистояти негативно складається соціально-професійної ситуації, максимально актуалізувати професійно-психологічний потенціал (в умовах дестабілізації професійному житті), протистояти професійно зумовленим кризам, стагнації, деформацій, а також готовність до професійного самоизменению.
У роботах вчених по створенню програм професійного самозбереження, що орієнтуються на гуманістичний підхід у психології, спираються на теорію самоактуалізації та самореалізації особистості А. Маслоу, запропоновані наступні прийоми професійного самозбереження.
. Реалізація наміченого професійного плану (сценарію професійному житті).
. Подолання дезінтегрірованного свідомості (тобто витіснення так званих «мотивів помилкової самоактуалізації», які породжують нездійсненні цілі, мрії на шкоду стабільної цілісності людини).
. Активна позиція в професійному житті.
. Готовність до постійного самоизменению, лабільність установок.
. Знання власної індивідуальності та використання її в професійному житті.
. Освоєння індивідуальної системи адекватних засобів подолання негативних станів.
. Протидія професійному старінню. Особлива увага приділяється прийому самозбереження, позначеному як реалізація наміченого професійного плану. Особистий професійний план є важливим регулятором професіоналізації особистості, узагальнюючи її уявлення про цілі та перспективи професійної діяльності, основних етапах, шляхах і засобах її досягнення, можливі перешкоди і способи їх подолання. Наявність чіткої і усвідомленої життєвої перспективи дає людині потужні стимули до творчості, народжує оптимістичне світовідчуття, формує інтерес до майбутнього як полю самореалізації. У роботі з формування особистісно та соціально значущих стратегій професійної діяльності велике значення має використання біографічного методу, який спонукає людину до аналізу свого життя, діяльності, планів на майбутнє, що дозволяє коригувати життєву програму.
Головною профілактичним заходом професійних деформацій особистості повинні бути постійний творчий момент в діяльності, розширення варіантів професійних завдань, різноманітність кола спілкування. Під час професійного становлення потрібно створювати як би додатковий ступінь свободи, що не замикаючись у вузьких рамках професійних завдань. Важливо відзначити, що істотні професійні деформації негативно позначаються не тільки на інших сферах життя, але і на самій професійної діяльності, знижуючи її ефективність. Основними способами захисту від деформації є.
а) зростання усвідомлення - через збільшення інформації про власну особистість і стоять перед нею професійних проблемах;
б) переоцінка власної особистості і свого професійного статусу - через оцінку того, що працівник соціальної сфери думає про себе та свою професію стосовно даної проблемної ситуації;
в) трансформація когнітивних компонентів комунікативних установок - через інформаційно-мотиваційне осмислення значущості - комунікацій у системі підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів в соціальній роботі;
г) самовизволення від когнітивних стереотипів - через презентацію сенсу комунікативної активності;
д) освоєння нових навичок комунікативної дії в ролі учня через спеціальний комунікативно-ігровий тренінг;
Доцільність робіт цього напрямку очевидна у зв'язку з важливою роллю особистості в професійній діяльності. Особливої ??уваги потребують молоді працівники, у яких поряд з високим рівнем професійних здібностей не сформовані деякі важливі для діяльності особистісні риси.
Формування особистості - тривалий процес. Тому на початкових етапах діяльності, а краще - професійного навчання, доцільно враховувати індивідуальні особливості особистості при побудові навчально-тренувального процесу та постановці професійних завдань. Наприклад, для осіб з тенденцією до слабкості нервової системи, з підвищеною тривожністю і неадекватно зниженою самооцінкою рекомендується дотримання наступних правил:
а) коротше завдання, частіше перерви;
б) побудова на...
