творювати об'єктивну логіку подій у певній послідовності, виробляти у дитини почуття колективізму. Гра виступає як природне засіб проти страхових реакцій, що зустрічаються у дітей дошкільного віку.
Відомий дослідник О.А. Карабанова у своїх роботах зазначає, що корекційні можливості гри представники психоаналітичного підходу пов'язують з її символічним характером, а прихильники недирективної, центрованої на дитині терапії важливе, головне значення надають практиці реальних взаємин дитини і дорослого в процесі гри [27].
На думку А.С. Спиваковской базовими видами діяльності для корекційної роботи в дитячому віці є ігрова діяльність, в першу чергу сюжетно-рольова гра, образотворча діяльність, сприйняття художніх творів музики [61].
О.А. Карабанова [27] пропонує наступну послідовність ігрових процедур при корекції страхів і тривожності у дітей:
· сприйняття зразка поведінки в розігруваною стрессогенной ситуації,
· обговорення «старих» (неуспішних) і нових емоційно-адекватних способів поведінки,
· практична обробка емоційно-адекватних поведінкових реакцій на заняттях,
· закріплення поведінкових реакцій в реальній обстановці у вигляді «домашніх завдань».
Можна зробити висновок, що гра може успішно застосуються для корекції емоційної сфери як самостійний метод, а також у поєднанні з іншими методами (арт-терапія).
В даний час серед вчених існують розбіжності в інтерпретації терміна «арт-терапія». Різні дослідники посилаючись на вітчизняні та зарубіжні джерела трактують його по-різному.
Л.Д. Лебедєва [32], А.І. Копитін [30] та інші дослідники пов'язують арт-терапію з образотворчою діяльністю клієнта в контексті психотерапевтичних відносин з метою досягнення лікувально-корекційного, розвиваючого або профілактичного ефекту.
Л.Д. Лебедєва [32] і А.А. Осипова [46] вказали основні цілі арттерапевтіческого впливу на ході психокорекційної роботи з дітьми:
· надати дітям можливість висловлювати в соціально прийнятній формі свої почуття, тривогу, занепокоєння, емоційна напруга, агресивність, внутрішній конфлікт і інші сильні негативні емоції,
· полегшити психокоректувальну роботу за рахунок можливості невербального вираження дитиною неусвідомлюваних внутрішніх конфліктів і переживань,
· отримати матеріали (продукти художньої творчості) для інтерпретації і діагностичних висновків,
· опрацювати думки, почуття і негативні емоції, які дитина звикла придушувати,
· навчити дитину розпізнавати почуття і вербализовать свої переживання через продукти художньої творчості,
· сформувати відносини емпатії та взаємного прийняття між психологом і дитиною,
· розвивати саморегуляцію і почуття внутрішнього контролю,
· посилити увагу дитини до власних почуттів і зоровим, слуховим і кинестетическим відчуттями,
· розвивати уяву, художні та сенсорні здібності,
· створити умови для особистісного зростання дитини і нормалізації його самооцінки.
Однак, на думку авторів, арт-терапія не ставить своєю метою цілеспрямоване навчання дітей і формування навичок і вмінь у будь-якому вигляді художньої діяльності. Вона служить ефективним способом звільнення особистості дитини від внутрішніх конфліктів і негативних емоційних переживань, засобом підвищення самооцінки та особистісного зростання [32, 46].
Ю.М. Міланич рекомендує в процесі малювання страхів використовувати прийом «емотивних переживань». Даний прийом передбачає використання гальмують страх позитивних переживань в ході зображення історії, яку розповідає психолог. Головними героями цієї історії стають сам дитина і об'єкт його страху [43].
За даними А.І. Захарова, малювання страхів у половині випадків усуває страхи допомогою певним чином спрямованого малювання [18].
Таким чином, можна зробити висновок, що використання гри і методів арт-терапії дає можливість дитині випустити свої почуття і переживання, бажання і мрії, полегшує процес комунікації для замкнутих, сором'язливих дітей, впливає на усвідомлення дитиною своїх почуттів, переживань, емоційних станів, істотно підвищує впевненість у собі.
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СТРАХОВ У ДІТЕЙ 5-7 РОКІВ З ПОРУШЕННЯМИ ЗОРУ
2.1 Мета, завдання та методика психологічного експерименту
Експериментальне дослідження проводилося на базі МБДОУ «Дитячий садок №112 комбінованого виду» і МБДОУ «Дитячий садо...
