овніша складова тривожності, вона має свої особливості. Функціонально страх служить попередженням про майбутню небезпеку, дозволяє зосередити увагу на її джерелі, спонукає шукати шляхи її уникнення.
Як скоро він добивається сили афекту, він здатний нав'язати стандарти поведінки - втеча, заціпеніння, захисну злість. Якщо джерело загрози Ніяк не Явен небудь опізнаний, в даному випадку, що з'являється стан іменується побоюванням.
Занепокоєння - напевно чуттєве положення, що з'являється в обстановках невиразною загрози і проявляється в очікуванні негативного становлення подій.
«Психічний словник» (1999) описує тривогу як переживання психологічного дискомфорту, пов'язане з очікуванням неблагополуччя, передчуттям небезпеки, що загрожує. На відміну від жаху, кой вважається реакцією на певну, справжню загроза, беспокойство- напевно переживання невиразною, дифузної, безоб'ектівной небезпеки.
У даному адже джерелі вказується і на інше наявне визначення думок занепокоєння і жах, як скоро перед жахом розуміється ансамбль почуттів, випробовуваних при вітальної небезпеки (єдності й існуванню людини як живої створення, людському організму в цілому), а неспокій - напевно те, ніби випробовується особистістю при суспільної небезпеки (при небезпеці особисто персони, її уявленню про себе, її потреб, міжособистісним взаєминам або розташуванню в співтоваристві) [57].
У психології 90-х років термін «неспокійність» утвердився в 2-ух головних значеннях: як минуще ситуативне становище і як стійке особистісне якість. Цей поділ ніяк не рахується за потрібне, а ведеться з метою наукового розбору.
Згідно визначенню Р.С. Немова: неспокійним - безперервно або ситуативно проявляемое якість людини прибувати в стані завищеного занепокоєння, перевіряти жах і тривогу в специфічних соц обстановках, тобто розпізнають неспокійність як чуттєве становище і як особистісне властивість [58].
Беспокойность- напевно персональна психологічна родзинка, що виявляється в схильності людини до нерідким і активним переживань стану хвилювання, а ще в невисокому порозі його походження. Розглядається як власне виховання і (або) як якість характеру, обумовлене слабкістю нервових процесів [59].
Таким чином, занепокоєння - напевно чуттєве переживання, а неспокійність - психологічна родзинка, стійке якість людини, відмітна для нього подряпина. Якщо людина перевіряє положення хвилювання, то його вважають неспокійним.
У дошкільному і молодшому шкільному віці основною передумовою тривожності фахівці з психології вважають порушення дитячо-батьківських взаємин, а в найбільш зрілому віці неспокійність має можливість викликатися внутрішніми інцидентами, більшою мірою самооценочного вдачі.
У прогресивної емоційної літературі дозволено зазначити 2 основні підходи до осмислення тривожності. Фахівці з психології характеризують даний парадокс як емоційно-психічне напруження, що включає емоції страху, страждання, сорому, а фізіологи - як інтенсивні зміни в вегетативної нервової системи, як сукупність інформаційних характеристик та інформаційних дій.
У психології 90-х років термін «тривожність» утвердився в двох основних значеннях: як минуще ситуативне стан і як стійке особистісне властивість .
Сучасні вчені говорять про «свободноплавающей» і «пов'язаної» тривожності (Ф.Б.Березін, М.П.Мірошніков, Р.В.Рожанец, 1976), як про два види тривожності, які можуть мати різні прояви і різну ступінь вираженості у одного і того ж людини. Деякі автори ототожнюють тривожність з реакцією стресу, інші розглядають її як форму страху, треті - як складову частину депресії.
Психологічна наука дає різні тлумачення природи тривожності, тому питання про причини тривожності як індивідуальної психологічної особливості до теперішнього часу не вирішено [60]. Тривожність, маючи природну основу (властивості нервової та ендокринної систем), складається прижиттєво, в результаті дії соціальних і особистісних факторів.
1.2 Психологічні прояви тривожності у хлопчиків і дівчаток молодшого шкільного віку
тривожність страх психологічний шкільний
Школа одна з перших відкриває перед дитиною світ соціально-суспільного життя. Паралельно з родиною бере на себе одну з головних ролей у вихованні дитини.
Школа стає одним з визначальних чинників у становленні особистості дитини. Багато основні його властивості та особистісні якості складаються в цей період життя, від того, як вони будуть закладені, багато в чому залежить все його подальший розвиток.
Зміна соціальних відносин пре...
