НОСТІ. Если до першої групи можна застосуваті Термін «самоуправління» діяльністю, то до Другої - управління. Суб єкти зі змішанім стилем поєднують у Собі ті якості, Обом опис стилю: цілеспрямованість, зібраність, самоконтроль поєднується в них з недостатньою здатністю до моделювання умів виконан ДІЯЛЬНОСТІ, что может прізвесті до Зміни крітеріїв успішності. У условиях підвіщеної складності ДІЯЛЬНОСТІ успішність саморегуляції наближається до показніків «залежних», у сітуаціях невісокої складності - «автономних».
трівожність студент особистість ситуативний
РОЗДІЛ ІІІ ЕМПІРІЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВЗАЄМОВПЛІВУ ІНДІВІДУАЛЬНОГО СТИЛЕМ учбової ДІЯЛЬНОСТІ ТА ТРІВОЖНОСТІ Середи СТУДЕНТІВ
3.1 Програма та методи дослідження
У запропонованому дослідженні маємо віявіті наявність чи відсутність взаємовпліву между рівнем особістісної та реактівної трівожності среди студентов у сукупності з індивідуально-стільовімі особливую учбової ДІЯЛЬНОСТІ студентов.
Про єкт дослідження: стільові Особливостігри учбової ДІЯЛЬНОСТІ та трівожності у студентов.
Предмет дослідження: індивідуальний стиль учбової ДІЯЛЬНОСТІ та рівень проявити особістісної и сітуатівної трівожності у студентов-психологів.
Мета дослідження: Виявлення та Вивчення індивідуально-стільовіх особливую учбової ДІЯЛЬНОСТІ среди студентов-психологів у взаємозв язку з такими емоційно-афективних проявити особистості як трівожність.
Гіпотеза: високий рівень особістісної та сітуатівної трівожності є характерним станом для особистості з малоефектівнім стилем учбової ДІЯЛЬНОСТІ.
Виконання мети та перевірка гіпотезі нашого дослідження предполагает віділення таких діференційованіх Завдання:
. Відтворити об'єктивну картину наукових діскусій вокруг вопросам стилю учбової ДІЯЛЬНОСТІ та трівожності;
. Даті визначення трівожності як деструктивного елементу в сістемі учбової ДІЯЛЬНОСТІ;
. Назваті коло супутніх относительно трівожності станів та явіщ, что обумовлюють та характеризують розвиток порівняно неефективно стилю учбової ДІЯЛЬНОСТІ;
. Провести експериментальне дослідження на предмет Виявлення взаємовпліву между рівнем трівожності та індівідуальнім стилем учбової ДІЯЛЬНОСТІ у студентов;
. Сформулюваті на Основі даних, отриманий в результате названого вищє дослідження, ПЕРЕЛІК методичних порад относительно ефектівної организации Навчальний процес як ОСНОВНОЇ умови Вироблення продуктивного стилю учбової ДІЯЛЬНОСТІ та зниженя трівожності среди студентов.
Методи дослідження. Для розв язання поставлених Завдання Було Використано Такі методи:
. Теоретичний аналіз проблематики на базі Вивчення психолого-педагогічної літератури;
. Емпірічні методи: метод псіходіагностічного дослідження, метод графічного представлення даних;
. Статистичний метод лінійної кореляції Пірсона.
Для реализации та проведення емпірічного дослідження Було Використано Такі методики:
1. Шкала тривоги Тейлора в адаптації Т. Немчіна;
2. Шкала ОЦІНКИ уровня реактівної та особістісної трівожності Ч. Спілберга - Ю. Ханіна;
. Методика мотівації Досягнення успіху Т. Елерса;
. Методика мотівації унікнення Невдача Т. Елерса;
. Методика визначення стилю учбової ДІЯЛЬНОСТІ Г. Прігіна.
Характеристика Вибірки: для проведення дослідження нами були обрані студенти 1-го та 2-го курсу психолого-педагогічного факультету. Загальний про єм Вибірки стає 63 особини ВІКОМ від 16 до 19 років.
Структура роботи: робота складається зі вступления, трьох частин (двох теоретичністю та одної емпірічної), коротких вісновків до шкірного розділу, загально вісновків, списку використаних джерел.
У теоретічній части проводитися аналіз проблематики деструктивного впліву трівожності на особистість та процес виконан нею індивідуально-значимих відів ДІЯЛЬНОСТІ (зокрема навчання) а такоже проблема формирование оптимально-продуктивного стилю учбової ДІЯЛЬНОСТІ.
У емпірічній части проводитися дослідження взаємовпліву індівідуального стилю учбової ДІЯЛЬНОСТІ та трівожності среди студентов.
1. Шкала тривоги Дж. Тейлора.
опитувальника запропонованій Дж. Тейлор в 1955 году ї призначеня для віміру уровня особістісної трівожності. Адаптованості Т.А. Немчінім (1966 р.).
опитувальника складається з 50 тверджень, на Які Варто дати відповідь ...
