ню вправ, тому діти виконували все в образах, і з величезним інтересом. Наприклад, для кращого запам'ятовування дітьми комплексу вправ з м'ячем, і яскравішого образного сприйняття, перед проведенням заняття ми прочитали дітям казку «Вовк і м'ячик» (зі збірки «Рум'яні щоки» - під редакцією Гришина, Прокоф'євої, Сапгіра), що сприяло виникненню образів і уявлень у дітей. Для посилення образного сприйняття, перед виконанням комплексу ми з хлопцями повторили основні властивості і кач?? ства м'яча: він котиться, скаче, круглий. Можна підкидати і ловити, відбивати руками. Все це в сукупності призвело до швидкого запам'ятовування комплексу дітьми. При виконанні вправ діти були дуже активні, і всі дуже старалися. Деякі діти зазнавали труднощів, так як м'яч для них є поки найскладнішим посібником, але діти, не дивлячись на це, дуже старалися виконати вправи правильно. Головним завданням для них було не втратити м'яч. Також дітей дуже стимулювало до правильного виконання вправ допомогу і оцінка вихователя, і його позитивний настрій і емоційність.
Дітям дуже добре запам'ятався ще один комплекс загальнорозвиваючих вправ «півники». Перед виконанням вправ до хлопців у гості прийшов півник і розповів, що він вміє робити багато всяких незвичайних речей: стрибати, поправляти крильця, з гордо піднятою головою піднімати високо коліна. Тоді ми запропонували дітям показати петрушці, що ми теж багато чого вміємо робити, і виконали комплекс вправ «півники».
Завдяки такому ігровому прийому діти були незвичайно зацікавлені і залучені до виконання вправ, вони всі дуже старалися, так як півник сидів і дивився, хто, як виконує вправи. Такий прийом, викликав у дітей великий інтерес, і образне сприйняття вправ, завдяки образу петрушка, діти дуже добре і з легкістю запам'ятовували вправи.
При спостереженні за дітьми ми з'ясували, що діти використовували ці образи в самостійній ігровій діяльності, а багато розповіли про ці вправах батькам. Звичайно, ми вважаємо, що однією зі складових успіху, такого заняття знову ж є емоційність і артистичність педагога. На таких заняттях, де діти захоплені, який або ігровою ситуацією, образами, якості виконання вправ на порядок вище, але звичайно були діти, які зазнавали труднощів у виконанні вправ. З такими дітьми, вправи закріплювалися удосконалилися в інших формах роботи: на ранковій гімнастиці, в індивідуальній роботі, в самостійній рухової діяльності дітей.
Так само дуже добре вдавалися і запам'ятовувалися вправи з супровід музики. Такі вправи викликали у дітей величезний інтерес і бажання рухатися, виконувати різні вправи. Завдяки музиці дітям дуже добре вдається передати характер рухів. Наприклад, музична композиція «Чебурашка», «Ляльки-неваляшки», допомогли дітям передати особливості характеру героїв. Про композиції «Чунга-чанга», «Якщо добрий ти», «Різнобарвна гра» і т.д. допомогли передати характер рухів через динамічність або плавність музики. Звичайно, дуже добре даються музично-ритмічні композиції дітям, які займаються танцями.
Але навіть ті діти, які не відразу реагують на зміну музики, дуже старалися при виконанні вправ, і уважно стежили за показом педагога. На підбадьорливої ??гімнастики і при індивідуальній роботі використовувалися мнемотабліци. по комплексу вправ «Семеро козенят», на яких зображені козенята, що виконують цей комплекс.
По картинках діти згадували вправи, спочатку такий вид виконання вправ був запропонований всій групі дітей, з підказками педагога, потім вправи виконували, ті діти, які краще за всіх пам'ятають комплекс, і тільки потім інші діти. Дітям дуже сподобався такий вид виконання вправи, а так само це їм допомогло краще запам'ятати послідовність.
З усього вищесказаного, можна зробити висновок, що підібраний нами комплекс загальнорозвиваючих вправ сприятиме кращому розвитку уваги у дітей. Общеразвивающие упражненіяс використання яскравих цікавих для дітей образів, нестандартні посібники, музичний супровід і емоційність у показі вправ, а так само грамотне спілкування з дітьми педагога, все це в сумі сприяє кращому засвоєнню не тільки рухових навичок і вмінь, а й розвитку різних психічних процесів.
Таким чином, можна з упевненістю сказати, що різноманітність загальнорозвиваючих вправ, допомогли залучити дітей займатися общеразвивающими вправами.
2.3 Аналіз результатів розвиваючої роботи
Для визначення ефективності розробленого комплексу загальнорозвиваючих вправ нами було проведено вторинне діагностичне обстеження. Для повторної діагностики ми використовували ті ж методики, що і при первинному обстеженні. Це дозволило нам виявити динаміку розвитку уваги у дітей середнього дошкільного віку, а так само визначити ефективність виконаної роботи.
От...
