/b>
З діаграми видно, стан паралингвистическими підсистеми у дітей із заїканням розвинене значно гірше - 60% дітей продемонстрували результати на низькому рівні і 40% - на середньому, високий рівень не продемонстрував ніхто.
Проаналізуємо стан екстралінгвістичній підсистеми
Отримані результати представимо в таблиці:
Таблиця 3.
Особливості екстралінгвістичній підсистеми
ФІОпроба12345678910ітогІльшат Ш.0,250,250,2500,250,250,2500015% Даша П00,250,2500000005% Юра Б0,250,250,2500,250,250,2500015% Ірина Т00,250,2500000005% Катя Д.0,250,250,2500 , 250,250,2500015%
Відобразимо отримані результати в діаграмі:
Діаграма 2.2.3
Особливості екстралінгвістичній підсистеми
Отже, з діаграми видно, що стан екстралінгвістичній підсистеми невербальної комунікації у дітей із заїканням розвинене слабо, у всіх випробовуваних - 100% відзначено порушення темпу, ритму, і інтонації висловлювань.
Таким чином, аналіз дослідження володіння невербальними засобами спілкування виявив їх недорозвинення у всіх випробовуваних (100%). Порушення виявлялися в недостатній силі голосу, прискореному темпі мови, в дискоординації дихання і фонації, інфантильності міміки. При хвилюванні у всіх дітей відзначалися прискорення темпу мови, порушення її ритму, недотримання пауз, прискорений мовної видих, часті додаткові вдихи в момент мовлення, у зв'язку з чим порушувалася її плавність і інтонаційна виразність.
У цілому дослідження володіння невербальними засобами спілкування у дошкільників з заїканням дозволило зробити наступні висновки:
такі діти не вміють повною мірою використовувати засоби невербальної комунікації, що в свою чергу ускладнює мовне спілкування;
дефіцит невербальних засобів спілкування жевріє з роками і створює навантаження на мова заикающегося;
необхідна цілеспрямована поетапна робота з формування, розвитку та вдосконалення невербальних засобів общен?? я у дошкільнят, котрі страждають заїканням.
Висновки до розділу II
Отже, наша дослідницька робота проводилися на базі МДОУ №19 Сонечко г. Кумертау. Відповідно до метою нашого дослідження ми відібрали 5 дітей дошкільного віку 5-6 років із заїканням, які відвідують підготовчу групу, які склали експериментальну групу.
Проаналізувавши, анамнестичні дані ми з'ясували, що до складу групи увійшли діти дошкільного віку із заїканням, у більшість з яких нормальне нервово - психічний розвиток і лише одна дитина з ЗПР. У двох з випробовуваних відзначається обтяжена спадковість в плані заїкання, в однієї дитини зі слів батьків заїкання придбане, в однієї дитини обтяжений акушерський анамнез, і в одного - заїкання невідомою етіології.
Виходячи з поставленої мети, нами була розроблена методика обстеження трьох підсистем невербальних засобів спілкування у дошкільників із заїканням.
I. Оптико-кінетична підсистема
Міміка
Жести
Пантоміміка
II. Паралингвистическая підсистема
Сила голосу
Діапазон
Виразність
Тембр
III. Екстралінгвістична підсистема
Ритм мови
Темп
Логічний наголос
Для якісно-кількісної оцінки результатів ми використовували систему, розроблену в лабораторії А.Р. Лурии.
Оцінка результатів
бал - правильне і точне виконання завдання;
, 5 бали - уповільнене і напружене;
, 25 бали - з помилками;
балів - невиконання.
Обробка результатів: кількість балів ділиться на кількість проб (10) і множиться на 100%.
У цілому по констатує дослідженню можна зробити висновок: аналіз дослідження володіння невербальними засобами спілкування виявив їх недорозвинення у всіх випробовуваних (100%). Порушення виявлялися в недостатній силі голосу, прискореному темпі мови, в дискоординації дихання і фонації, інфантильності міміки. При хвилюванні у всіх дітей відзначалися прискорення темпу мови, порушення її ритму, недотримання пауз, прискорений мовної видих, часті додаткові вдихи в момент мовлення, у зв'язку з чим порушу...
