характеристик дітей (їх ціннісних орієнтацій).
Результати тестування потрібні у всіх випадках, коли виникає практична необхідність оцінки емоційних і поведінкових відхилень, коли треба прийняти рішення про створення найбільш сприятливих умов навчання з урахуванням особистісних особливостей дітей.
Проведення тестування.
Використовувалася найбільш поширена в даний час «Методика ціннісних орієнтацій» М. Рокича [18], заснована на прямому ранжуванні списку цінностей.
М. Рокіч розрізняє два класи цінностей:
термінальні - переконання в тому, що якась кінцева мета індивідуального існування варта того, щоб до неї прагнути;
інструментальні - переконання в тому, що якийсь образ дій або властивість особистості є кращим в будь-якій ситуації.
Це поділ відповідає традиційному поділу на цінності-цілі і цінності-засоби.
Юним боксерам в листопаді 20 .. р кожному індивідуально після тренування пропонувалися два списки цінностей по 18 у кожному (додаток 4). Кожна цінність написана на окремій картці. Випробуваний розкладав картки за ступенем значущості. Спочатку пред'являвся набір термінальних, а потім набір інструментальних цінностей.
Інструкція: «Зараз тобі буде пред'явлений набір з 18 карток з позначенням цінностей. Твоє завдання - розкласти їх по порядку значущості для тебе.
Кожна цінність написана на окремій картці. Уважно вивчи їх і, вибравши ту, яка для тебе найбільш значима, помісти її на перше місце. Потім вибери другу за значимістю цінність і помісти її слідом за першою. Те ж виконай з усіма залишилися картками. Найменш важлива залишиться останньою і займе 18 місце.
Працюй не поспішаючи, вдумливо. Якщо в процесі роботи ти змінив свою думку, то можеш поправити свої відповіді, помінявши картки місцями. Кінцевий результат повинен відображати твою істинну позицію ».
Глава III. Результати дослідження
3.1 Результати спостережень за тренувальними заняттями боксерів і подальшого співбесіди з тренерами
Результати спостережень за традиційними тренуваннями з боксу показали співвідношення (за часом) використання тренерами продуктивних і репродуктивних методів (рис. 2).
У ході співбесіди тренера відповіли на запитання: «Чому ж, незважаючи на ряд достоїнств, проблемне навчання не має великого поширення серед тренерів?». На їхню думку, причин цьому декілька:
Продуктивні методи не універсальні, не всяка навчальна інформація містить у собі протиріччя і являє собою навчальну проблему.
Є навчальні проблеми дуже легкі для освоєння, і боксери вирішують їх швидко і вільно із застосуванням репродуктивного методу.
Є навчальні проблеми, які боксеру складно вирішувати самостійно. Знизити рівень проблемності (тобто дещо підказати йому) можна тільки пояснювально-ілюстративним методом.
Щоб викликати у боксера пізнавальний інтерес, потрібно, щоб він уже мав достатній бойовий досвід, придбати який він може тільки за допомогою змагального методу.
При формуванні технічних умінь і навичок продуктивні
методи поступаються за швидкістю навчання пояснювально-ілюстративного
та репродуктивного методам, де велике значення має показ тренера і
наслідування боксера. Продуктивні методи для успішного застосування вимагають більш високої кваліфікації тренера і великих витрат часу і праці як при
проведенні проблемного заняття, так і на етапі його підготовки.
1. пояснювально-ілюстративний;
. репродуктивний;
. проблемного викладу;
. частково-пошуковий (або евристичний);
. дослідницький.
Рис. 2. Показники співвідношення (%) часу використання продуктивних і репродуктивних методів на традиційних тренуваннях з боксу (листопад 20 .. г.)
1. пояснювально-ілюстративний;
. репродуктивний;
. проблемного викладу;
. частково-пошуковий (або евристичний);
. дослідницький.
Рис. 3. Показники співвідношення (%) часу використання продуктивних і репродуктивних методів на тренуваннях з боксу з використанням особистісно орієнтованого підходу (грудень 20 .. г.)
Проте, не дивлячись на перераховані вище причини, в ході застосування особистісно орієнтованого походу на тренувальних заняттях в грудні (додаток 3) вдалося змінити співвідношення застосування репродуктивних і продуктивних методів (рис. 3).
Результати ...
