ь про пластичності уяви, більш високому рівні сформованості його операціональних компонентів.
. Якісна відмінність робіт шостого рівня від попередніх полягає в характері використання тест-фігури, яка вже не виступає як основна частина композиції, а включається в її складну цілісну структуру в якості дрібної другорядної деталі. Такий спосіб зображення прийнято називати «включенням». На цьому рівні відзначається найбільша свобода використання зовнішніх даних лише як «матеріалу», поштовху до уяви і творчості.
На підставі даних рівнів була введена шестибальною система оцінки творчих робіт дітей: малюнки, відповідні першому рівню, оцінювалися в 1 бал, другому - в 2 бали, третьому - в три бали і т.д. до шостого рівня.
Дані за результатами дослідження занесені в таблицю 2
Таблиця 2
Сравнітельнийаналіз творчої уяви за рівнями в 1 і 4 класах
1 уровень2 уровень3 уровень4 уровень5 уровень6 уровень1 класс8 чол.- 73% 3 чол.- 27% 4 класс6 чол.- 60% 4 чол.- 40%
Аналізуючи показники, представлені в таблиці 2, можна стверджувати, що творча уява у дітей експериментального 1 класу МБОУ «ОНШ №2» розвинене слабо. Жоден з учнів не відноситься до четвертого, п'ятого та шостого рівня. До третього рівня на підставі діагностики було віднесені роботи, для яких характерне виникнення навколо основного зображення «поля речей», тобто предметної оформленості навколишнього середовища, трьох учнів. До другого, що характеризується меншою схематичністю зображення, появою більшого числа деталей як усередині основного контуру, так і за його межами, віднесені роботи восьми учнів. Але потрібно відзначити, що не було виявлено учнів з творчою уявою, що належать і до першого рівня. Серед навчаються 4 класу роботи 4 хлопців віднесені до 3 рівню, а 7 - до другого. Отже, і у хлопців 4 класу творчу уяву розвинене теж слабо.
Таким чином, можна зробити висновок, що у дітей експериментальних класів творчу уяву розвинене слабо. За опитуванням працюють в МБОУ «ОНШ №2» педагогів було з'ясовано, що спеціальна робота з розвитку творчої уяви з дітьми не ведеться. Однак психологи і педагоги, які займаються аналізом програм навчання дітей молодшого шкільного віку, давно говорять про те, що в них фактично не містяться спеціальні заходи, спрямовані на послідовне і систематичне розвиток дитячого творчого уяви. У цих умовах воно розвивається в основному лише стихійно і в результаті часто не досягає навіть середнього рівня свого розвитку. Це підтвердила і проведена діагностика.
З усього вище сказаного випливає, що в існуючих умовах в МБОУ «ОНШ №2» необхідно проводити спеціальну роботу, спрямовану на розвиток творчої уяви дітей, тим більше, що молодший шкільний вік - сенситивний період для розвитку цього процесу.
Висновки і пропозиції по 2 главі:
Проведене експериментальне дослідження розвитку творчої уяви дає змогу визначити такі показники, як швидкість, гнучкість, оригінальність і розробленість.
Як видно з таблиці 1 показники продуктивності і гнучкості в учнів 1 класу відповідає віковій нормі - 9 завершених фігур, на відміну учнів 4 класу - 7,8 фігур. Оригінальність ідей в учнів 1 трохи нижче норми 35 Т-балів, що свідчить про низьку здатності висувати ідеї, які від очевидних, загальновідомих, загальноприйнятих, банальних чи твердо встановлених. Розробленість ідей в учнів і 1, і 4 класів дещо нижче вікової норми і складає в обох випадках 35 Т-балів.
Виходячи з отриманих результатів можна зробити висновок про те, що досліджувані школярі 1 і 4 класів показали низькі результати по розробленості (відповідає віковій нормі 36% і 20% учнів відповідно); оригінальності (відповідає віковій нормі 27% і 70% учнів відповідно). Показники продуктивності і гнучкості відповідають віковій нормі лише у 73% і 60% досліджуваних школярів.
Тільки один школяр має творчу уяву, відповідне показниками вікової норми, що становить 5% від загальної кількості досліджуваних. 95% діагностованих учнів мають показник нижче вікової норми по одному, двом, трьом або чотирьом показникам. У групі випробуваних школярів немає учнів з високим показником творчої уяви.
Таким чином, можна зробити висновок, що у дітей експериментальних класів творчу уяву розвинене слабо. Виходячи з даних отриманого дослідження, стає очевидним необхідність створення програми розвитку креативності для навчаються 1 і 4 класів.
Висновок
У результаті аналізу виконаної роботи можна стверджувати, що уява виявляється у свідомості кожної дитини здатністю творити своїм внутрішнім мисленням «поглядом» явища, об'єкти, процеси, проект...
