и, які не представлені наочно; вони «будуються», створюються в голові, набуваючи, тим самим, новий статус; що «людина народжується в світі, але людина творить світи» [19, с. 22- 23].
На свідомість і підсвідомість дитини впливають оточуючі його природа, стихії, предмети, символи, викликаючи в ньому певні асоціації, спогади, думки; пробуджують свідомість і спонукають до яких-небудь дій. Предмети і символи, «взаємодіючи» з свідомістю та підсвідомістю дитини, утворюють навколо себе так зване психічне поле, що впливають на мотиви і вчинки дитини.
Діти молодшого шкільного віку засвоюють зразки поведінки, побудови відносин, види діяльності; мають певну свободу дій у застосуванні знань для напрацювання власного життєвого досвіду. Уява познающее і созидающее переробляє інформацію, враження; створює способи передачі засвоєного. У цей період з'являються цілісні бачення і планування, коли діти, до початку будь-яких дій, можуть і вміють: побудувати план дій; послідовно реалізовувати цей план, коректуючи його по ходу виконання.
Уява входить в когнітивну сферу психіки і є одним із видів психологічної діяльності людей. Маючи власний статус, уяву дітей взаємопов'язане з сприйняттям, враженням, увагою, мисленням, пам'яттю, поданням, промовою, фантазіями, баченням, креативністю, інтуїцією, волею, інтелектом, наміром, творчістю, а також зі свідомістю, усвідомленням, ідеями, духовно - моральними потребами, мріями, бажаннями і мотивами, планами і цілями, вчинками, діями, іграми, працею, відпочинком і багатьом іншим і, врешті-решт, з життям у всіх її проявах. Сила уяви полягає в здатності свідомості створювати дуже яскраві картини на основі образів, які воно може трансформувати. Природно, це передбачає наявність, виховання у індивіда (в широкому сенсі цього слова) адекватної самокритичності, відповідальності, моральності, цілеспрямованості, позитивності, креативності мислення, емоційної збалансованості і так далі.
Як психічне явище, процес, уява може бути обумовлено приналежністю дитини до конкретних спільнотам соціуму. А.В. Брушлинский і В.А. Полікарпов (у праці «Мислення й спілкування») помітили: «Психічне - це процес, живий, безперервний, динамічний, що формується і розвивається, що породжує свої продукти і результати (образи, поняття і так далі) в ході постійно мінливого взаємодії (діяльності, спілкування і так далі) індивідів із зовнішнім світом ».
У наукових висновках зазначено, що актуальність проблеми уяви визначається завданнями розвитку творчого потенціалу суспільства і розробкою конкретних методик розвитку гри і продуктивної діяльності дитини. Це стратегічне державне планування, при якому повинно враховуватися конкретне особистісне самовираження кожної людини. Як відомо, більшість існуючих у світі «... систем навчання і рекомендацій для самонавчання орієнтовані на інтенсивний розвиток абстрактно - логічних форм пізнання дійсності, а необхідність постійного тренування образного відображення явищ і предметів зовнішнього світу, а також зв'язків між ними, в цих системах недооцінюється »[1, с. 159-160]. На одній зі сторінок Біблії написано: «Без внутрішнього бачення (уяви) Мій народ загине».
У свій час Луначарський написав: «Роль [уяви] в майбутньому буде аж ніяк не менше, ніж нині. Дуже ймовірно, що вона прийме характер своєрідний, що поєднує наукові елементи експерименту з самими запаморочливими польотами інтелектуальної та образної фантазії ».
Вивчаючи друковані та електронні джерела з питання уяви, ми прийшли до висновку, що кожна дитина має талантом, здатністю створювати і відтворювати охоплюють нього образи; що кожен вчений, дослідник уяви (взагалі і дитячого - зокрема) правий по-своєму, вивчаючи уяву зі своєї точки зору, розглядаючи його через призму свого світогляду в контексті еволюції людства; що людина, що розвиває «... в собі здатність створювати образи, одночасно розвиває свою здатність до мислення, сприйняття світу, свою пам'ять, творчий потенціал і зміцнює віру у власні сили»
На закінчення відзначимо, що всі ми - разом і кожен особисто - відповідальні за наше спільне сьогодення і майбутнє, і наше спільне завдання не придушення і жорстке структурування поглядв, точок зору діяльність, здібностей, внутрішнього світу у нас і наших нащадків, а прагнення навчитися і навчити користуватися вкладеними в нас усіх понад дарами. Це наш шанс на продовження життя і еволюції людства.
За результатами проведеного дослідження були зроблені наступні висновки про особливості розвитку уяви дітей молодшого шкільного віку: рівень розвитку уяви в даній групі середній.
Список літератури
1. Бодальов А.А., Рудкевич Л.А. Як стають великими або видатними?- М .: Изд-во Інституту Психотерапії, 2003...
