ими дітьми в масовій школі;
корекційно-развпвающего навчання із ЗПР;
роботи з розумово відсталими дітьми;
роботи з дітьми з особливими освітніми потребами;
реабілітації дітей з порушенням соціальних зв'язків і відносин.
· Педагогіка Життя Т. Акбашева . Розум є властивість, дане людині Природою, тому розвивати його не треба. Турбуйтеся про інше: допоможіть людині виявити в собі образ Людини, а не розум. Розум - це тільки інструмент. Розум буде розвиватися тільки в тому напрямку, куди будете розвиватися ви як Людина. Розум береться за ті завдання, які ви хочете вирішити як Людина. А якщо ви не живете як Людина, стало бути, ви не ставите перед собою Людські завдання і розум ваш розвивається відповідним чином.
· природосообразном REAL-методика викладання (Н. Маслова). REAL - це Relaxation - релаксаційні навчання, що дає накопичувати інформацію і використовувати праве (творче) півкуля; Action - активне тренування лівої півкулі; Learning - навчання. Суть методики в тому, щоб пояснювати новий матеріал не тільки у формі логічних побудов, а звертатися до особистісного досвіду кожного учня, з'єднувати нову інформацію з запомнающімся чином, що включає в себе колір, звук, запах, смак, тактильні відчуття. Такий мислеобраз легко переходить в довгострокову пам'ять, природосообразно вбудовується у вже існуючу систему мислеобразів і використовується учнем як активне знання. Це природний людський шлях придбання знань: у повсякденному житті люди часто використовують образи та асоціації для того, щоб краще щось зрозуміти і запам'ятати.
. 3 Методичні рекомендації по роботі з обдарованими дітьми
Діти, схильні до високих досягнень, можуть і не демонструвати їх відразу, але мати потенціал до них у будь-який з наступних областей:
лідерські здібності;
загальні інтелектуальні здібності;
творче або продуктивне мислення;
конкретні академічні здібності;
художні та виконавському мистецтві;
психо-моторні здібності.
Виходячи з цього, вчителю необхідно виявляти обдарованих дітей і приділяти увагу дітям, випереджаючим ровесників, з ознаками неабиякого інтелекту.
Після виявлення таких дітей починається безпосередньо робота з ними.
. Прискорення навчання (прискорення пов'язано, в першу чергу, зі зміною швидкості навчання, а не змісту того, чого навчають).
Основні вимоги при включенні дітей в навчальні програми:
діти повинні бути зрілими в соціально-емоційному плані;
необхідна згода батьків, але не обов'язково їх активну участь;
Прискорення - найкраща стратегія навчання дітей з обдарованістю до іноземних мов.
Прискорення у звичайному класі
Прискорення проходження стандартної навчальної програми в рамках звичайного класу. Доцільно використовувати в початковій школі і в 5-7 класах.
Заняття в іншому класі
Може бути дозволено відвідування уроків більш старшого класу окремим учням, що вимагає більш узгодженої роботи кількох вчителів. Такий переклад може бути й досить помірним - відвідування уроків в даному класі, але в іншій підгрупі, де викладання ведеться за програмами поглибленого вивчення окремих предметів. Наприклад, першокласник, який добре читає, може навчатися читання в другому, третьому класі.
Перестрибування через клас
Найголовніша проблема в роботі з найбільш сприйнятливими до вченню дітьми - це навчання знанням і навичкам на тому рівні і з тією швидкістю, які мотивували б учня.
Профільні класи
Навчальний процес організується таким чином, що, з одного боку, представляються самі широкі можливості для розвитку здібностей кожного учня, а з іншого - запобігти перевантаженню учнів і надмірну концентрацію на улюблених предметах .
. Збагачення навчання. Обдарований не просувається швидше, а отримує додатковий матеріал до традиційних курсів, великі можливості розвитку мислення, креативності, умінь працювати самостійно.
Стратегія збагачення включає кілька напрямків: розширення кругозору, знань про навколишній світ і самопізнання, поглиблення цих знань і розвиток інструментарію отримання знань.
Це досягається введенням предметних гуртків, впровадженням в роботу нових та інноваційних технологій: проблемне навчання; укрупнення одиниць змісту за ра...
