5%) з пасивно-негативним рівнем. З числа займаються фізичними вправами більшість опитаних (49,8%) вказали на заняття сезонними видами спорту, 32,7% - рухливими іграми, 18,9% - ранковою гімнастикою, 15,5% - в фізкультурних клубах і спортивних секціях, 13, 7% - в домашньому спортивному куточку та ін.
Характеризуючи активність батьків у проведенні профілактичних заходів, слід зауважити, що пасивно-негативний рівень склали 54,2% опитаних, активно-суб'єктний - 35,8% відповідно.
Переважна кількість опитаних батьків (53,4%) систематично використовують заходи профілактики простудних захворювань, сезонну вітамінізацію їжі (50%), гігієнічні процедури (72%).
Вивчення чинників, що перешкоджають участі батьків в оздоровленні дитини, дозволило визначити в якості ведучого (62%) недолік часу. 12,06% з числа респондентів вказали на брак знань і умінь, 15% просто лінь, 1,7% не вважають це необхідним.
Таким чином, отримані в ході дослідження дані свідчать про недостатній рівень валеологічної вихованості самих батьків і дозволяють стверджувати, що сім'я сьогодні не є прикладом для наслідування. У зв'язку з цим особливої ??актуальності набуває необхідність цілеспрямованого розвитку валеологічної культури батьків, що визначають умови для орієнтації учнів в організації здорового способу життя.
Анкетування 10 вчителів початкових класів дозволило визначити рівень компетентності педагогів у питанні в технологіях розвитку валеологічної вихованості в учнів других класів, системі моніторингу та застосування його в роботі з учнями. У ході анкетування з'ясувалося, що 7 педагогів відчувають труднощі у використанні педагогічного моніторингу, посилаючись на брак діагностичного інструментарію. Всі опитані педагоги назвали в якості використовуваних форм роботи з дітьми для розвитку валеологічної вихованості - бесіда, спостереження. Педагоги найчастіше використовують в роботі з дітьми такі методи, як розглядання репродукцій картин, дискусії. Зазначені причини недостатньої уваги до даного питання, на думку педагогів, об'єктивні. Це, насамперед відсутність матеріалу, системи роботи, яка орієнтувала б педагогів на роботу з дітьми з проблеми.
Таким чином, початково - діагностичний етап педагогічного моніторингу допоміг проаналізувати рівень валеологічної вихованості в учнів других класів, допоміг побачити сильні і слабкі сторони, виявити фактори і умови, які з'явилися причиною даних результатів:
знання другокласників не відображають повноту, усвідомленість і системність до розуміння здорового способу життя та причин хвороб;
в учнів других класів здоров'я як цінність не є значимим чинником внутрішньої мотивації, реальна цінність здоров'я у них невисока;
особливістю російської культури у ставленні до свого здоров'я, є турбота про своє здоров'я починається як вимушена реакція на погане самопочуття, несформованість свідомого, самодетермі-нірующего поведінки по відношенню до здоров'я як базової цінності;
обмежений набір способів, які школярі свідомо використовують у своєму житті для збереження і зміцнення свого здоров'я;
недостатній рівень валеологічної вихованості самих батьків, сім'я сьогодні не є прикладом для наслідування.
. 3 Змістовно-технологічний етап моделі педагогічного моніторингу валеологічної вихованості в учнів других класів
Попередні етапи педагогічного моніторингу дозволили перейти до наступного етапу - змістовно-технологічному. Даний етап був спрямований на створення проекту педагогічної технології розвитку валеологічної вихованості в учнів других класів.
Розглянемо дефініцію понять технологія raquo ;. У тлумачному словнику технологія розглядається як сукупність виробничих процесів у певній галузі виробництва, а також науковий опис способів виробництва [43, с. 54].
Педагогічна технологія - це проект певної педагогічної системи, яка реалізується на практиці raquo ;; причому під педагогічною системою В.П. Беспалько розуміє взаємопов'язану сукупність інваріантних елементів: учні, вчителі, цілі, зміст, організаційні форми [5. с. 13].
Педагогічна технологія - це продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя raquo ;, - вважає В.М. Монахов [38, с. 35].
Педагогічна технологія функціонує і в якості науки, що досліджує найбільш раціональні шляхи навчання, і в якості системи способів, принципів і регулятивів, застосовуваних у навчанні, і в якості реального процесу навчання raquo ;, тобто Г.К. Селевко розглядає дане поняття в ...
