отовки персоналу. Здійснюється організаційно-методичне керівництво та інформаційне забезпечення, координацію діяльності всіх ланок системи підвищення кваліфікації кадрів однієї з найбільших бібліотек країни, створює умови для переходу від періодичного і безперервному виробничо-професійному навчанню. Його рішення є обов'язковими для виконання у всіх в структурах підрозділах бібліотеки.
Зведений план готується з урахуванням проблемної орієнтації навчання, загальнотеоретичної підготовки та безперервного оновлення практичних знань фахівців і здійснюється на трьох рівнях. Перший - виробничо-професійне навчання безпосередньо у підрозділах за напрямками бібліотечних і наукових робіт. Другий - навчання керівників та головних спеціалістів на загальнобібліотечних курсах цільового призначення. Третій - навчання фахівців в Інституті підвищення кваліфікації, інформаційних працівників, народному університеті з науково-технічної інформації ВІНІТІ, Міжнародному центрі НТІ на факультеті підвищення кваліфікації та ін.
Систему навчання кадрів з метою підвищення їх кваліфікації припускає будувати, грунтуючись на наступних принципах: основою планування повинна будувати перспективна потреба підрозділів бібліотеки у фахівцях в умовах подальшого вдосконалення бібліотечної технології; визначення потреби і піднесення кваліфікації фахівців повинно базуватися на знанні загальної та додаткової потреби в кадрах різних рівнів.
Таким чином, організація роботи з підвищення кваліфікації бібліотечних кадрів на сучасному етапі є однією з провідних функцій управління бібліотечними колективами. Функціонуюча в нашій країні дворівнева система підвищення кваліфікації (регіональний та місцевий рівні) орієнтована на вирішення трьох взаємопов'язаних завдань: поглиблення і оновлення теоретичних знань, розширення загальнокультурного кругозору, постійне вдосконалення професійної підготовки бібліотечних фахівців, доведення її до ступеня професійної майстерності. Диференціація як провідний принцип дотримується при формуванні груп учнів і при організації занять. Для методичного забезпечення навчального процесу видаються навчальні посібники та рекомендації. Впроваджуються різні форми активізації пізнавальної діяльності слухачів.
У цілому в сучасній системі бібліотек склалися такі напрямки підвищення кваліфікації кадрів: підвищення загальнотеоретичного рівня, розширення та поглиблення теоретико-прикладних знань в галузі бібліотекознавства. Відчувається необхідність організації комплексної системи підготовки та перепідготовки кадрів.
Таким чином, можна констатувати, що в існуючій структурі представлені різні за складністю форми підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів, які між собою не взаємопов'язані і не дають можливості поетапного підвищення кваліфікації.
У регіонах функціонують відповідні структури і відсутня міжвідомчий центр, що координує їх роботу; взаємозв'язок установ підвищення кваліфікації з бібліотеками - носіями передового досвіду, з вузами культури в регіонах відсутня. Чи не робляться спроби створення альтернативних форм підвищення кваліфікації надає навчаний вибір програм і форм навчання.
Чи не практикується складання і оновлення програм та навчально-тематичних планів навчання на основі прогностичних даних. Аналіз зворотного зв'язку якщо й проводиться, то епізодично.
При комплектуванні груп не враховують психолого-педагогічних особливостей навчання дорослих, хоча беруть до уваги особливості їх діяльності (штат установи, розподіл функціональних обов'язків, кваліфікаційні вимоги і т.д.).
Результати аналізу показують, що проблема підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів активно обговорюється, і виникає необхідність від постановки проблеми переходити до конкретних пропозицій, рекомендацій і апробованим проектам формування системи.
Серед проблем, які належить вирішувати найближчим часом, слід назвати такі: планування підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів з урахуванням змін у професійних потребах фахівців, розробка школи оцінок і визначення ступеня освоєння знань, умінь і навичок, науково-Методичні забезпечення процесу навчання слухачів, створення методичних посібників з урахуванням основних цілей самоосвіти, формування проблемно-орієнтованої бази даних, яка містить бібліографічні, фактографічні відомості про результати спостереження станом і тенденціями розвитку бібліотечно-бібліографічної діяльності, розвиток в системі післядипломної освіти функції добування нових знань , знань наукового сектору шляхом широкого застосування семінарів-дискусій і «мозкових штурмів», ділових, інноваційних ігор і т.д., опрацювання та апробація методів навчання, які активно використовуються в інших галузях (дозвіл інцидентів, аналіз кейсів, дослідження обставин.
