ховання, розвитку широких пізнавальних інтересів, мотивів, допитливості і творчості, проектування ситуацій, що стимулюють мислення, пошукову активність з проявом і розвитком почав самостійної діяльності у дітей молодшого шкільного віку.
Зауважимо, що за результатами проведених досліджень виявлена ??позитивна динаміка у розвитку логічного загальнонавчальних способу дії мислення молодших школярів. Учні 1 класів досить добре орієнтуються в підручнику, вміють відповідати на запитання вчителя, порівнювати предмети, об'єкти: знаходити спільне і відмінність, але було відмічено, що учні стикалися з проблемою пошуку інформації. Проблематично групувати предмети, об'єкти на основі істотних ознак, а так само докладно переказувати прочитане або прослухане.
Після проведення заходів у більшості учнів стали частіше проявлятися такі якості як інтерес до вирішення завдань, допитливість, самостійність, дисциплінованість, посидючість, вони навчилися формулювати теми, прослуханих текстів.
Висновок
шкільний позанавчальної логічний загальнонавчальних
У ході дослідження ми розглядаємо універсальні навчальні дії як сукупність узагальнених дій учня, а також пов'язаних з ними умінь і навичок навчальної роботи, що забезпечують здатність суб'єктів до самостійного засвоєння нових знань, умінь і компетентностей, до свідомого і активного присвоєнню нового соціального досвіду, до саморозвитку та самовдосконалення.
У першому розділі ми розглядали теоретичні основи проблеми проектування загальнонавчальних універсальних дій молодших школярів у позанавчальної діяльності
У ході першого завдання ми виявили сутнісні особливості загальнонавчальних універсальних дій, які полягають в аналізі психолого-педагогічних і наукових досліджень універсальних навчальних дій, а так само загальнонавчальних універсальних дій. Внаслідок цього, виділяють поняття «універсальність», «загальнонавчальних вміння».
У процесі вирішення другого завдання, нами були розглянуті особливості процесу проектування загальнонавчальних універсальних дій в молодшому шкільному віці у позанавчальної діяльності. Ці особливості процесу укладені в ефективній організації другої половини дня, виділеної в категорію «позаурочна діяльність». Головна місія якої аж ніяк не компенсація недоліків роботи основної загальної освіти з відстаючими або обдарованими дітьми, а тісне співдружність і взаємодія загальної та додаткової освіти, як механізму забезпечення повноти і цілісності освіти з метою здійснення взаємних інтересів і досягнення єдиного, конкретного, освітнього результату.
У другому розділі розкрита практична робота з проектування загальнонавчальних універсальних дій молодших школярів у позанавчальної діяльності. У якої виконана діагностика рівня сформованості загальнонавчальних ууд у молодших школярів, оскільки успішність навчання в початковій школі багато в чому залежить від сформованості. Універсальні навчальні дії, їх властивості та якості визначають ефективність освітнього процесу, зокрема засвоєння знань, формування умінь, образу світу і основних видів компетенцій учня, у тому числі соціальної та особистісної.
Розвиток універсальних навчальних дій забезпечує формування психологічних новоутворень і здібностей учня, які в свою чергу визначають умови високої успішності навчальної діяльності та освоєння навчальних дисциплін. Незважаючи на визнання в педагогічній науці та практиці значення метапредметних (загальнонавчальних) дій і вмінь для успішності навчання, аж до теперішнього часу серйозної широкомасштабної систематичної роботи з їхнього впровадження в шкільне навчання не проводилося.
Нами була підібрана система засобів по розвитку загальнонавчальних універсальних дій під позанавчальної діяльності.
Стихійність розвитку універсальних навчальних дій знаходить відображення в гострих проблемах шкільного навчання: у значному розкиді успішності, несформованості навчально-пізнавальних мотивів і низькою допитливості та ініціативи значної частини учнів, труднощах довільної регуляції навчальної діяльності, низькому рівні загальнопізнавальних і логічних дій, труднощах шкільної адаптації, зростанні відхиляється.
Особлива увага при проведенні позаурочних занять приділяється використанню ігор та ігрових ситуацій, і всі заняття - це одна велика гра, подорож, вікторина або інша зрозуміла, доступна, захоплююча для першокласників форма. Адже саме гра сприяє формуванню нової провідної діяльності - навчальної, вона розвиває творчі можливості, основа яких уяву. Ігри, які увійшли до планування заходів, сприяють створенню пізнавального мотиву, активізують думка, підвищують працездатність, виховують відповідальність за успіхи роботи в парі, групі і...
