свої особисто, створюють у дітей бадьорий, робочий настрій. Багато завдань на логіку, розвиток інтелекту даються в готовому вигляді: потрібно лише щось домалювати, вписати, поставити значок, виміряти, переставити і т.д. Залежно від характеру завдань діти можуть на занятті вставати з-за парти, вільно переміщатися, підходити до столу вчителя, до полиць, іграшок. Для зняття напруги і перевтоми в хід занять введені 2-3 физминутки, які підпорядковані темі заняття і передано на відпочинок дітей, розвиток різних груп м'язів, дрібної моторики, для профілактики порушень постави.
На таких заняттях істотна роль відводиться підсумками роботи, висновків, плануванню подальших дій, самооцінці. Заняття проводяться в кабінеті, бібліотеці, спортивному і актовому залі, на вулиці, у формі екскурсій. Важливо створення доброзичливої ??обстановки, щоб кожен відчував себе впевнено і не боявся зробити помилку. Стиль спілкування вчителя з першокласниками враховує особливості поведінки дітей, пов'язані з їх умінням спілкуватися з дорослими і однолітками. Серед першокласників є діти, які відчувають різного роду труднощі спілкування в колективі: гіперобщітельние діти; діти, що бояться классноурочной обстановки; соромляться відповідати. І ті й інші вимагають різних форм доброзичливою і терплячої роботи. Для першокласника важливо добре, позитивне ставлення, яке не повинно залежати від реальних успіхів дитини.
Якщо звернути увагу на підсумкові діагностики, ми поспостерігаємо, що високий рівень загальнонавчальних універсальних дій учнів зріс на 10%, середній рівень підвищився на 15%, а низький скоротився на 15%. Ці дані підтверджують правильне проектування загальнонавчальних універсальних навчальних дій, а так само повністю відображають ефективну роботу.
Мета дослідження полягала у виявленні особливостей проектування загальнонавчальних універсальних дій молодшого школяра у позанавчальної діяльності. Припускаємо, що поставлена ??перед нами мета, була повністю досягнута.
Гіпотеза дослідження підтвердилася, так як ми враховували особливості універсальних навчальних дій. Вони відбивалися у створенні сприятливого розвивального середовища; вікові особливості формування універсальних дій у дітей молодшого шкільного віку були враховані. Тому процес проектування є цілісним, системним і цілеспрямованим, який реалізовувався безперервно через всі предметні області та позаурочну діяльність.
Список літератури
1. Акімова М.К., Козлова В.Т. Психофізіологічні особливості індивідуальності школярів: облік і корекція.-М .: Академія, вид- е 2-е, 2005. - 231с.;
. Аксьонова Н. І. Системно-діяльнісний підхід як основа формування метапредметних результатів [Текст]/Н. І. Аксьонова//Теорія і практика освіти в сучасному світі: матеріали міжнар. заоч. науч. конф. (м.Санкт-Петербург, лютий 2012 року).- СПб .: Реноме, 2012. - С. 140-142.;
. Аксьонова Н. І. Формування метапредметних освітніх результатів за рахунок реалізації програми формування універсальних навчальних дій [Текст]/Н. І. Аксьонова//Актуальні завдання педагогіки: матеріали міжнар. заоч. науч. конф. (м Чита, грудень 2011 р.)- Чита: Видавництво Молодий вчений, 2011. - С. 94-100.
. Ареф'єва О.М. З досвіду роботи з формування універсальних навчальних дій молодших школярів//Фестиваль педагогічних ідей «Відкритий урок» Асмолов, А.Г. Системно-діяльнісний підхід до розробки стандартів нового покоління/А.Г. Асмолов//Педагогіка.- 2009.-№4.-С.18-22.
5. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарська І.А. Як проектувати універсальні навчальні дії в початковій школі: від дії до думки: посібник для вчителя/під ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008. - 151 с.:Ил.- ISBN 9785090191487.
6. Бадмациренова В.В. Удосконалення загальнонавчальних умінь і навичок: методичний посібник для вчителя.- Улан-Уде, 2009 - 72 с.
. Байденко В.І. Болонський процес: проблеми, досвід, рішення. Изд. 2-е, испр. і доп.- М .: Дослідницький центр проблем якості підготовки фахівців, 2006. - 111 с.
. Байрамукова П. У. Позакласна робота як засіб вдосконалення математичних знань учнів початкових класів загальноосвітньої школи. Автореферат дисертації кандидата педагогічних наук.- Махачкала, 2000. - 192
. Воронцов А. Б. Організація навчального процесу в початковій школі: Методичні рекомендації//Серія «Нові освітні стандарти».- М .: ВІТА-ПРЕСС, 2011. - 72с.
. Григор'єв Д.В. Позаурочна діяльність школярів. Методичний конструктор: посібник для вчителя/Д.В. Григор'єв, П.В. Степанов.- 2-е вид.- М .: Просвещение, 2011. - 233 c.
11. Д.В. Григор'єв, Б.В. Купріянов, М. «Програми позау...
