ся на початку шкільного навчання. Отже, успішність заучування у цих дітей в більшій мірі залежить від того, в якій формі пред'являється матеріал.
Таким чином, у дітей з ОНР, в порівнянні з віковою нормою, спостерігаються особливості пам'яті: звуження її обсягу, швидке згасання виниклих слідів, обмеженість утримання словесних подразників та ін. Особливо страждає довільна, опосередкована, що включає пам'ять , а також страждає формування слухоречевой пам'яті. При зоровому підкріпленні діти запам'ятовують матеріал легше, речезрітельная пам'ять виявляється розвиненою. Труднощі в підборі слів разом з забуванням слів і утрудненнями у відтворенні їх структури різко обмежують можливості довільного висловлювання дитини. Відзначається зниження активної спрямованості в процесі пригадування сюжетної лінії, послідовності подій, недостатня активність спостережливості [14].
Для даної категорії дітей типовий середній рівень сформованості зорової пам'яті, зорового сприйняття (труднощі в упізнанні предметів в умовах накладення, зашумлення); уваги (сповільненість темпу виконання завдання, збільшення помилок до кінця роботи). Низький рівень речеслуховой пам'яті є також характеризує дану категорію дітей: нерівномірність відтворення з тенденцією до зменшення кількості слів, найбільш частотних помилки зісковзування на побічні асоціації, зниження обсягу і міцності, а також сповільненість запам'ятовування з тенденцією до зниження кількості помилок у процесі заучування.
Висновок по другому розділі
У сучасному розумінні, під порушенням мови подразумеваются відхилення мови від загальноприйнятої мовної норми певної мовного середовища, до якої відноситься мовець. Відомо, що порушення мови носять різноманітний характер залежно від вираженості вторинних відхилень, що виникають під впливом провідного первинного дефекту (недорозвинення або пошкодження різних ланок мовної системи при відсутності спеціальних корекційних заходів може викликати ряд вторинних і третинних відхилень).
Під загальним порушенням мови розуміється кіркова порушення мови. У структурі дефекту до первинних належать мало оборотні зміни в параметрах роботи тієї чи іншої функції під безпосереднім впливом патогенного фактора, а до вторинних - порушення в роботі та розвитку функцій, які, на відміну від первинних, носять оборотний характер, тобто піддаються корекції. За умови сохранного інтелекту у дітей починає формуватися до старшого дошкільного віку словесно-логічне мислення, довільність і регуляція психічних процесів. Загальне недорозвинення мови позначається на формуванні у дітей інтелектуальної, сенсорної та вольової сфер. У ОНР виділяють чотири рівня мовного розвитку.
У дітей із загальним недорозвиненням мови, в порівнянні з віковою нормою, спостерігаються особливості пам'яті: звуження її обсягу, швидке згасання виниклих слідів, обмеженість утримання словесних подразників та ін. Особливо страждає довільна, опосередкована, що включає пам'ять, а також страждає формування слухоречевой пам'яті.
Для дітей з ОНР типовий середній рівень сформованості зорової пам'яті. Низький рівень речеслуховой пам'яті є також характеризує дану категорію дітей: нерівномірність відтворення з тенденцією до зменшення кількості слів, найбільш частотних помилки зісковзування на побічні асоціації, зниження обсягу і міцності, а також сповільненість запам'ятовування з тенденцією до зниження кількості помилок у процесі заучування.
Глава 3. Діагностичний комплекс вивчення особливостей розвитку пам'яті у дітей з ОНР
Модальність пам'яті мається на увазі як сенсорна система, відчуття. Зазвичай визначається для того, щоб уточнити, яке відчуття мається на увазі; наприклад, зорова модальність, кинестетическая модальність [24].
Модальність відчуттів це якісна характеристика відчуттів, що відображають основне джерело інформації. Виділяють зорову модальність, слухову, рухову і т.д.
У дітей з ОНР спостерігаються звуження обсягу пам'яті, швидке згасання виниклих слідів, обмеженість утримання словесних подразників та ін. Особливо страждає вербальна пам'ять - довільна, опосередкована, що включає пам'ять на слова, фрази, цілісні тексти. При зоровому підкріпленні діти запам'ятовують матеріал легше, речезрітельная пам'ять виявляється розвиненою. Труднощі в підборі слів разом з забуванням слів і утрудненнями у відтворенні їх структури різко обмежують можливості довільного висловлювання дитини. Відзначається зниження активної спрямованості в процесі пригадування сюжетної лінії, послідовності подій, недостатня активність спостережливості.
Для виявлення у дітей старшого дошкільного віку з ОНР сформованості видів пам'яті, таких як рухової, зоро...
