моційно насиченим» і тому вивчення емоційного розвитку підлітків займає провідне місце в психології. Останнім часом інтерес до проблеми емоційного розвитку значно зріс.
Мета дослідження полягала у розробці та експериментальній перевірці ефективності засобів розвитку емоційного інтелекту у дітей підліткового віку.
Досягненню мети дослідження сприяли наступні завдання: проаналізувати науково-методичну літературу з теми дослідження; виявити первісний рівень розвитку емоційного інтелекту у дітей підліткового віку; розробити і впровадити тренінг розвитку емоційного інтелекту у підлітків; перевірити ефективність тренінгу розвитку емоційного інтелекту у дітей підліткового віку.
Методами дослідження послужили: аналіз науково-методичної літератури; опитування, тестування, психолого-педагогічний експеримент; метод математико-статистичної обробки даних.
Дослідження проводилося на базі МАОУ Карасульская середня загальноосвітня школа.
У дослідженні брали участь 40 підлітків. Методом випадкової вибірки були визначені експериментальна і контрольна групи. Учні 7 «А» класу склали експериментальну групу, 7 «Б» - контрольну. Експериментальна група - 20 осіб, контрольна група - 20 людини. Вік дітей 12-14 років.
Психолого-педагогічний експеримент складався з трьох етапів: констатуючого, формуючого та контрольного. На першому, констатирующем етапі експерименту ми вирішували завдання з вивчення наявного рівня емоційного інтелекту у підлітків. На другому, формуючому етапі експерименту ми здійснювали роботу з розвитку емоційного інтелекту у підлітків за допомогою розробленого нами тренінгу. На третьому, контрольному етапі експерименту ми перевіряли ефективність тренінгу розвитку емоційного інтелекту у підлітків.
Нами були визначені критерії розвитку емоційного інтелекту у підлітків, це усвідомлення своїх почуттів і емоцій; управління своїми почуттями та емоціями; усвідомлення почуттів та емоцій інших людей.
На основі представлених критеріїв нами були виділені рівні розвитку емоційного інтелекту у підлітків.
Високий рівень емоційного інтелекту характеризується точністю інтерпретації своїх емоцій, емоцій інших людей, умінням управляти власним емоційним станом і емоціями інших людей. Здатністю використовувати розуміння чужих емоцій в розумовому процесі, для досягнення найбільш позитивного результату міжособистісних відносин.
Для середнього рівня емоційного інтелекту властиво наявність вміння визначати свої почуття і емоцій, не завжди правильно можуть розпізнаватися емоції інших людей, не у всіх ситуаціях є можливість управляти своїм емоційним станом.
Низький рівень емоційного інтелекту визначається слабкою здатністю керувати своїми емоціями і почуттями, імпульсивність, низьким самоконтролем, недостатнім усвідомленням своїх емоційних станів і почуттів інших людей.
На основі виділених нами критеріїв розвитку емоційного інтелекту, були обрані наступні діагностичні методики: методика на визначення рівня емоційного інтелекту М.А. Манойлова і Н. Холла; опитувальник емоційного інтелекту «Емінем» (Д.В.Люсін).
На формуючому етапі експерименту нами був розроблений і реалізований тренінг розвитку емоційного інтелекту у підлітків.
На контрольному етапі експерименту ми провели підсумкову діагностику емоційного інтелекту у підлітків в контрольній та експериментальній групах за допомогою тих же методик, що і на констатирующем етапі експерименту.
Виходячи з отриманих результатів зробили висновок про те, що в контрольній групі після формуючого етапу експерименту середні дані змінилися незначно: високий рівень емоційного інтелекту становив 19%, а став 17%, середній рівень так само зазнав незначних змін 40% до експерименту, 42% після; а низький рівень залишився без змін 41%.
В експериментальній групі після формуючого етапу експерименту вийшли наступні результати: високий рівень розвитку емоційного інтелекту становив 15%, а підвищився до 48%, середній рівень з 39% підвищився до 44%, найнижчий рівень з 46% знизився до 8%.
Таким чином, наша гіпотеза про те, що розвиток емоційного інтелекту в підлітковому віці, можливо, буде ефективно, якщо застосувати спеціально розроблений тренінг знайшла своє підтвердження дослідно-експериментальним шляхом.
БІБЛІОГРАФІЯ
Аверін, В.А. Психологія дітей і підлітків: Навчальний посібник [Текст]/В.А. Аверін.- 2-е изд., Перераб.- СПб .: Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 379 с.
Ананьєв, Б.Г. Психологія особистості [Текст]/Б.Г. Ананьїв; під ред. Д.Я. Райгородського...
