малюнку у дітей (констатуючий і контрольний експеримент)
Вик-еКонстатір. експеріментКонтрольн. експеріментІсп-еКонстатір. експеріментКонтрольн. експеріментА1високій уровеньвисокій уровеньВ1средній уровеньсредній уровеньА2средній уровеньсредній уровеньВ2средній уровеньсредній уровеньА3средній уровеньсредній уровеньВ3средній уровеньсредній уровеньА4средній уровеньсредній уровеньВ4високій уровеньвисокій уровеньА5нізкій уровеньнізкій уровеньВ5нізкій уровеньсредній уровеньА6нізкій уровеньсредній уровеньВ6нізкій уровеньнізкій уровеньА7средній уровеньсредній уровеньВ7средній уровеньсредній уровеньА8нізкій уровеньсредній уровеньВ8нізкій уровеньсредній уровеньА9високій уровеньвисокій уровеньВ9високій уровеньвисокій уровеньА10нізкій уровеньнізкій уровеньВ10средній уровеньсредній уровеньА11нізкій уровеньнізкій уровеньВ11нізкій уровеньнізкій уровеньА12високій уровеньвисокій уровеньВ12високій уровеньвисокій уровеньА13средній уровеньсредній уровеньВ13средній уровеньсредній уровеньА14високій уровеньвисокій уровеньВ14високій уровеньвисокій уровеньА15средній уровеньвисокій уровеньВ15средній уровеньсредній уровеньА16високій уровеньвисокій уровеньВ16високій уровеньвисокій уровеньА17средній уровеньсредній уровеньВ17средній уровеньсредній уровеньА18високій уровеньвисокій уровеньВ18високій уровеньвисокій рівень
У результаті контрольних спостережень можна сказати, що в порівнянні зі спостереженнями на Експериментальне експериментальної роботи, діти піднялися на вищий рівень сформованості образотворчих навичок в малюнку. Високий рівень сформованості образотворчих навичок в малюнку показали 7 осіб (39%), середній рівень - 9 осіб (50%), низький рівень - 2 людини (11%). Незважаючи на те, що в результаті не всі діти змогли досягти вищого для даного віку рівня розвитку образотворчих навичок, позитивні зміни відбулися у всіх без винятку дітей. У порівнянні зі спостереженнями на Експериментальне дослідження відзначається велика зацікавленість в образотворчій діяльності. Результати таблиці 3 показують, що збільшилася кількість дітей, віднесених нами до високого рівня розвитку образотворчих навичок за рахунок того, що частина з них перейшла з середнього рівня високий, а з низького в середній. Таким чином, в результати експериментальної роботи підтвердили наше припущення, що формування образотворчих навичок у дітей старшого дошкільного віку в малюнку буде успішним, якщо педагог проводить заняття з образотворчої діяльності, використовуючи ігри та ігрові вправи, спрямовані на розвиток техніки малювання.
Таким чином, спираючись на результати контрольного експерименту, можна стверджувати, що підібрані заняття дозволяють створити реальну навчальну ситуацію, що автоматично підвищує рівень сформованості образотворчих навичок в малюнку у дітей.
Висновки
Експериментальне дослідження рівня сформованості образотворчих навичок в малюнку у дітей дає можливість зробити наступні висновки:
У процесі образотворчої діяльності створюються сприятливі умови для розвитку тих відчуттів і емоцій, які поступово переходять у естетичні почуття, сприяють формуванню естетичного ставлення до дійсності. Художня творчість передбачає прояв і розвиток індивідуальності. Старші діти більш самостійні у попередньому замасливании і пошуку способів зображення цілеспрямовано виконують задум. Їх задуми різноманітні і оригінальні. Деякі діти проявляють пристрасть до якихось темах і виявляють при цьому досить високий рівень зображення і творчості. Старші діти більш сміливо, вільно, осмислено використовують різні засоби виразності.
У ході нашого дослідження ми визначили спостереження, яке включало діагностичну оцінку сформованість образотворчих навичок за такими параметрами: передача форми; будова предмета; передача пропорцій предмета в зображенні; композиція; колір; рівень самостійності.
Спираючись на результати контрольного експерименту, можна стверджувати, що підібрані заняття дозволяють створити реальну навчальну ситуацію, що автоматично підвищує рівень сформованості образотворчих навичок в малюнку у дітей.
Висновок
У ході проведеного дослідження розглянуто теоретичні основи і психологічні закономірності формування образотворчих навичок у дітей дошкільного віку, психолого-педагогічні основи використання занять в образотворчої діяльності дітей старшого дошкільного віку. У процесі вивчення праць вітчизняних і зарубіжних вчених, психолого-педагогічної літератури, публікацій у періодичній пресі, існуючих базисних програм розвитку дошкільнят та особистих спостережень сформульовані і перевірені в ході експериментальної роботи педагогічні умови використання ігор та ігрових вправ у формуванні образотворчих навичок у старших дошкільників.
Спираючись на тео...
