від вихідного) в порівнянні з дошкільнятами, в заняттях з якими використовувався традиційний набір засобів і методів розвитку цільової точності.
Аналіз розподілу «купчастості» кидків свідчить про те, що діти, виконуючи метання домінантною (правої) рукою, в основному, потрапляють у другий і третій сектора мішені (права сторона мішені).
При цьому у дітей експериментальної групи «кучність» в більшості спроб «переміщається» у другій сектор і набагато ближче до центру і вертикальної лінії. Діти контрольної групи, навпаки потрапляють більше в третій сектор (правий нижній кут мішені), тобто НЕ докидаються до середньої (поперечної) лінії і результати «купчастості» гірше (попадання далі від центру мішені), в порівнянні з дітьми експериментальної групи.
Аналіз результатів точності виконання ударів по м'ячу ногою в ціль показав, що діти експериментальної групи виконують удари по м'ячу в точніше, ніж їх однолітки.
Спеціальні метальні вправи, що виконуються на точність попадання стопою, гомілкою, стегном в різних напрямках, і використовувані в ході реалізації спеціальної методики дозволяють домогтися збільшення результатів у точності попадання у ворота при ударі по м'ячу (р lt; 0, 05). Різниця в прирості результатів при виконанні ударів по м'ячу в ціль у хлопчиків і дівчаток найбільшим чином проявляється у віці 5-6 років. Хлопчики старшого дошкільного віку експериментальної групи при виконанні 10 ударів по воротах (1х1 м) з 5 метрів в 54,9% випадків потрапляють у ворота, а дівчатка в 48,7%. У дітей контрольної групи приріст результатів в точності влучень незначний.
Виявлено, що результати виконання цільових рухів руками вище, ніж ногами. З віком точність виконання рухів руками збільшується і спостерігається позитивна динаміка зростання результатів. Крім того, спеціальні вправи сприяють розвитку точності рухів рук і ніг. У дітей 6-ти років відзначені близькі значення результатів влучення в мішень руками і ногами. Результативність влучення в мішень рукою і попадання в мішень ногою у них дорівнює - 31,4% і 30,8% відповідно.
Виявлено високу кореляційна залежність результатів в метаннях на дальність правою і лівою рукою у хлопчиків і дівчаток з результатами в рухових завданнях: метання набивного м'яча двома руками знизу, стрибком у довжину з місця, бігу «змійкою».
Тестування рівня розвитку фізичних якостей показало, що діти, які мають більш високі результати в контрольних завданнях: біг «змійкою», стрибок у довжину висоту з місця, метання набивного м'яча мають і досить високі результати і при виконанні метань на дальність і попадання в ціль.
Таким чином, у міру росту і розвитку дітей дошкільного віку розвивається і цільова точність рухів. Формування рухової програми рухової дії цільової спрямованості триває довше, про що свідчать результати часу латентної фази в метаннях і ударах по м'ячу. Це характерно для всіх вікових груп дітей дошкільного віку.
Результативність цільових рухів залежить від рівня фізичної підготовленості дошкільнят, у тому числі ступеня розвитку координаційних здібностей.
Спеціальні вправи, спрямовані на розвиток цільової точності рухових дій сприяють підвищенню результатів у рухових завданнях на точність попадання в ціль у дітей дошкільного віку.
1.4 Фізичні вправи як засіб розвитку психіки дітей
Фізичні вправи - основний засіб фізичного виховання. Вони використовуються для вирішення комплексу оздоровчих та виховних завдань, всебічного розвитку особистості дитини. Фізичні вправи є надзвичайно ефективним засобом профілактики та корекції психофізичного стану організму.
Термін «вправа» в теорії та практиці фізичного виховання має два значення. Ним визначають види рухових дій, що склалися в якості засобів фізичного виховання, а також процес неодноразового відтворення дій, які організовуються відповідно до методичних принципами. Хоча ці поняття взаємопов'язані, проте є й відмінності між ними. У першому випадку мова йде про те, за допомогою чого впливають на фізичний стан дитини у процесі фізичного виховання; у другому - як, якими методами здійснюється цей вплив. Щоб чітко розмежувати ці значення, необхідно внести термінологічне уточнення: у першому випадку доцільно користуватися терміном «фізична вправа», у другому - терміном «метод (або методики) вправи».
Рухові дії, що здійснюються дитиною, різноманітні: це праця, ліплення, малювання, гра на музичних інструментах, ігрова діяльність і т.д. Сукупність його рухів, об'єднаних у цілісні дії, проявляється в активному ставленні до життя. «Все нескінченну різноманітність зовнішнього прояву мозкової діяльності, - писав І.М. Сєченов, - зводиться остаточно до одного лише я...
