ержавні функції, є носіями народних традицій, свідками історичних фактів.
Екскурсії можуть бути предметними і комплексними (міжпредметних). За тематикою вони можуть носити історико-краєзнавчий (екскурсії в музей), художньо-освітній (картинна галерея, пам'ятники архітектури), виробничий (Лабораторії, підприємства), економіко-правовий характер (органи влади та управління) тощо
Будь екскурсія повинна бути підготовлена ​​педагогом: з'ясована обстановка на місці, проведені попередні зустрічі та інструктаж тих, хто буде вести екскурсію, визначено маршрут і об'єкти, що підлягають вивченню. Учні повинні отримати конкретні завдання і форми звіту про їх виконання. Результати екскурсії обов'язково використовуються в подальшому навчанні.
Консультації проводяться для опрацювання неясних учням або важких для них питань. Особливо мають потребу в них відстають у навчанні школярі і ті учні, які ведуть самостійний дослідницький пошук або поглиблено вивчають небудь предмет, проблему.
У міру потреби можуть проводитися додаткові заняття для групи учнів, які потребують допомоги або тренуванні, а також індивідуальні додаткові заняття та консультації. Однак ці види занять мають бути строго регламентовані, узгоджені з навчальною частиною, щоб уникнути збільшення навчальних навантажень, що не перевищити ліміт годин, затверджений Міністерством освіти. p> Особливу групу форм додаткових занять з предмету представляють предметні гуртки, наукові суспільства, творчі об'єднання школярів, а також періодично проводяться конференції, конкурси, олімпіади, огляди, декади і т. д.
Невід'ємною частиною традиційного навчання виступає домашня підготовка учнів. У 60-ті роки минулого сторіччя став пропагуватися досвід організації навчання без домашніх завдань, коли вся робота над матеріалом завершується на уроці. Досвід не прижився, бо домашня робота не тільки дозволяє закріпити матеріал, повправлятися, але і сприяє виробленню навичок самостійної пізнавальної діяльності. Потрібно, однак, нагадати, що не можна перекладати на домашню підготовку те, що необхідно зробити в класі, під керівництвом педагога: введення і аналіз основних понять та ідей, знайомство з новими процедурами діяльності. Домашня підготовка учнів повинна не підміняти, а завершувати роботу, виконану в класі. Домашнє завдання слід дозувати за часу (від 1 години в початкових класах до 3 годин у випускних), не допускаючи перевантаження учнів; воно має бути добре пояснено і, як правило, не вимагає допомоги дорослих.
Позаурочні форми організації навчання повинні органічно доповнювати урок і складати систему роботи, передбачену тематичними і календарними планами. [1. c 143-144]
4.1 Нетрадиційні форми організації навчання
Як відомо, історично склалася і укоріненою формою організації навчання в школі є урок. Саме він повною мірою відповідає вимогам колективног...
