фільмів, виникають труднощі. Швидка зміна кадрів у фільмі не дозволяє зосередити увагу на питаннях завдання, його виконання заважає сприйняттю фільму в цілому. Негативно позначається на засвоєнні навчального матеріалу перевантаженість деяких фільмів позапрограмний інформацією, включення в них цікавих відомостей на шкоду основного матеріалу.
Досвід показує доцільність поділу фільмів на фрагменти або смислові частини. При цьому створюється можливість для відпрацювання змісту кожного фрагмента або частини фільму. Щоб націлити учнів на виділення головного, першорядного в змісті, слід давати завдання, що включають питання, які краще записати на дошці або на картці. Цим вчитель створює установку на виокремлення та запам'ятовування найбільш суттєвого в фільмі.
Навчальні фільми при вивченні біології в VI-VII класах можуть використовуватися на різних етапах навчального процесу: при вивченні нового матеріалу, закріпленні та узагальненні знань. Такі фільми, як В«Будова стеблаВ», В«ВодоростіВ», В«Сезонні зміни в житті рослин В», які з окремих фрагментів, можуть демонструватися фрагментарно при вивченні нового матеріалу, а також з метою закріплення знань.
Деякі навчальні фільми містять багато додаткової інформації, що створює труднощі при роботі з ними. Ось чому вчителю слід включити в завдання питання, які допоможуть привернути увагу школярів до основного матеріалу. Прикладом такого фільму може служити фільм В«Рослинна клітинаВ». У ньому важко виділити окремі фрагменти і смислові частини, і його найкраще демонструвати з метою узагальнення знань учнів про клітці.
Робота з екранними посібниками може використовуватися як в ілюстративному, так і в пошуковому плані. У першому випадку завдання орієнтують на простий переказ змісту, а в другому вимагають творчого використання навчального матеріалу. Покажемо це на конкретних прикладах. p> При демонстрації фрагмента В«Морські водоростіВ» кінофільму В«ВодоростіВ» відбувається знайомство учнів з багрянки і бурими водоростями, з їх роллю в природі і значенням в народному господарстві. Його найкраще демонструвати на уроці В«Загальна характеристика водоростей. Роль водоростей у природі та значення в житті людини. Охорона водоростей В»з метою узагальнення знань про водорості. Включення до завдання питань, що вимагають від учнів порівняння, узагальнення, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, дозволяє використовувати метод роботи з екранними посібниками в пошуковому плані, підвищує ефективність навчального фільму. До початку демонстрації вчитель знайомить учнів із завданням.
Завдання: 1. Яку роль відіграє червоний пігмент в клітинах багрянок? 2. У чому полягає зв'язок рослин і тварин підводного світу? 3. Яка роль морських водоростей у природі та господарстві? 4. Зробіть висновок, у чому подібність у будові і способі життя одноклітинних, нитчастих і морських водоростей. 5. Чому їх відносять до нижчих спорових рослин? p> Після перегляду фрагме...
