пацюків, яка оцінюється за кількістю болюсів дефекації при приміщенні тварини в нову, злегка лякаючу обстановку тесту В«відкритого поляВ». SLA, так само як і RLA, виявилися більш В«емоційнимиВ», тобто переляк у них був сильніше.
Можливо, що менш ефективне навчання реакції уникнення, загальне для ліній RLA і SLA, має одну причину - повишеннуга лякливість цих тварин, яка перешкоджає утворенню асоціацію між умовним сигналом і реакцією тварини.
Відмінності у процесах навчання і пам'яті у зв'язку з генетичної мінливістю будови мозку. Відповідно до традиційно прийнятої в нейрофізіології логікою досліджень функціональну роль того чи іншого відділу мозку у формуванні поведінки зазвичай аналізували шляхом оцінки наслідків його руйнування, а також електричної та/або фармакологічної стимуляції.
До початку 70-х років вважалося встановленим, що одна з функцій гіпокампу (рис. 2А) - потужне модулюючий вплив на процеси навчання, зокрема гальмування інструментальних ус-ловнорефлекторной реакцій (Виноградова, 1975). p> Американські дослідники Р. і Ц. Ваймер і Т. Родерік виконали дослідження, в якому аналізувалася роль генотипических особливостей у забезпеченні функції гіпокампа. Здатність мишей генетично гетерогенної популяції до навчання пасивної реакції уникнення удару електричного струму (при одноразовому його застосуванні) автори зіставили із загальним об'ємом гіпокампу, який визначали після закінчення експериментів. Для цього на зрізах мозку кожної тварини, що пройшов тест на навчання, визначили площу, займану гиппокампом, а потім у відповідності з існуючими морфометричними правилами вирахували його сумарний обсяг (Wimer et al., 1971).
Зіставлення результатів дослідів з поведінкою і даними підрахунків показало, що чим більше був розмір гіпокампу, тим ефективніше дана тварина навчалося пасивному уникненню.
Коефіцієнти кореляції достовірно свідчили про тому, що розмір гіпокампу (а можливо, якогось з його відділів) визначає особливості виконання вчиненого навички (тобто навчання як такого). Дуже важливо, що така кореляція була отримана в експерименті без застосування інвазивних методів, тобто без прямого порушення цілісності мозку. Крім того, оскільки досліджувана популяція мишей була генетично високогетерогенной, можна було припустити, що виявлена ​​скореллірованная мінливість обох ознак (розмір гіпокампу та ефективність навчання) принаймні частково мала генетичну основу.
Морфометрические дослідження (тобто кількісна оцінка загальних розмірів) низки відділів гіпокампа у мишей і щурів різних генотипів підтвердили існування достовірних міжлінійних відмінностей. Спочатку для аналізу було обрано умовна реакція уникнення в човникової камері (див. 3.2.2). Індивідуальну мінливість темпів навчання цієї реакції дослідники розглядали як залежну змінну (див.: Lipp et al., 1989; Schwegler, Lipp, 1995). В якості незалежної взяли варіабельність зони закінчення моховитих волокон, аксонів гранулярн...
