ості, рівня домагань, самооцінки, когнітивного стилю і т.д.
За своїм визначенням термін В«підхід до навчанняВ» багатозначний. Це а) світоглядна категорія, у якій відбиваються соціальні установки суб'єктів навчання як носіїв суспільної свідомості, б) глобальна і системна організація та самоорганізація освітнього процесу, що включає всі його компоненти і насамперед самих суб'єктів педагогічної взаємодії: вчителя (викладача) й учня (студента). Підхід як категорія ширше поняття В«Стратегія навчанняВ» - він включає її в себе, визначаючи методи, форми, прийоми навчання.
Основи особистісно-діяльнісного підходу були закладені в психології роботами Л.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва, С.Л. Рубінштейна, Б.Г. Ананьєва, де особистість розглядалася як суб'єкт діяльності, яка сама, формуючись у діяльності і в спілкуванні з іншими людьми, визначає характер цієї діяльності та спілкування.
Визначаючи особистісно-діяльнісний підхід як єдність його особистісного та діяльнісного компонентів, відзначимо, що перший співвідноситься з особистісним або, як останнім часом він визначається, особистісно орієнтованим (І.О. Якиманська. Є.В. Бондаревська, М. Н. Берулава, В.В. Сєріков та ін) підходом. Як підкреслював С.Л. Рубінштейн, В«у психічному образі особистості виділяються різні сфери, або риси, що характеризують різні сторони особистості; але при всьому своєму різноманітті, відмінності і суперечливості основні властивості, взаємодіючи один з одним в конкретній діяльності людини і взаімопронікая один в одного, змикаються в єдності особистості В». Особистісний підхід, по К. К. Платонова, це принцип особистісної зумовленості всіх психічних явищ людини, його діяльності, його індивідуально-психологічних особенностей.1 p> Особистісно-діяльнісний підхід у своєму особистісному компоненті припускає, що в центрі навчання знаходиться сам навчається - його мотиви, цілі, його неповторний психологічний склад, тобто учень, студент як особистість. Виходячи з інтересів учня, рівня його знань і умінь, учитель (викладач) визначає навчальну мету заняття і формує, спрямовує і коригує весь освітній процес в метою розвитку особистості студента. Відповідно, мета кожного уроку, заняття при реалізації особистісно-діяльнісного підходу формується з позиції кожного конкретного учня і всієї групи в цілому. Наприклад, мета заняття може бути поставлена ​​так: В«сьогодні кожен з вас навчиться вирішувати певний клас задач В». Таке формулювання означає, що навчається повинен відрефлексувати готівковий, вихідний, актуальний рівень знання і потім оцінити свої успіхи, свій особистісний ріст. Іншими словами, який навчається в кінці уроку, заняття повинен відповісти собі, чому він сьогодні навчився, чого він не знав чи не міг робити ще вчора. Така постановка питання стосовно до навчання означає, що всі методичні рішення (організація навчального матеріалу, використані прийоми, способи, вправи і т.д.) переломлюються через призму особистості учня - його ...
