ли з великими труднощами передаються через слова. p align="justify"> Для того щоб це відбулося в ході уроку, слова вчителя повинні передавати його особистісне ставлення до обговорюваних питань. Тільки у відповідь на таке особистісне ставлення до знання можливо пробудження у дітей особистісного сенсу з приводу того, що відбувається в школі. Виникає певний діалог-співпраця, в якому народжуються сенс знань і знання про сенс. Зазначені особливості смислової сфери особистості та процесу її перетворення дозволили сформулювати ряд психологічних принципів виховання:
принцип обліку провідної мотивації особистості при побудові виховного процесу;
принцип включення особистості в значущу діяльність;
принцип зміни соціальної позиції особистості в групі;
принцип демонстрації наслідків, вчинку особистості для референтної групи.
Ці принципи можуть бути розглянуті як підстави для побудови системи виховної роботи в освітній установі. Так, принцип обліку провідної мотивації особистості при побудові виховного процесу спрямовує увагу педагогів на виявленні реальних інтересів і потреб сучасних школярів. Вони, як відомі, не зводяться тільки до навчальних мотивів, але охоплюють досить широке коло захоплень і прагнень. Як правило, школа, навчальний процес не в змозі забезпечити реалізацію всіх цих потреб. Тому процес навчання в школах має бути доповнений організацією особливої вЂ‹вЂ‹сфери виховної роботи, цілі якої повинні враховувати мотиваційні тенденції самих школярів. br/>
3.3 Психологічна характеристика навченості школярів у сучасних умовах
Поняття "здатність учитися" в педагогічній психології. Учитися як сукупність індивідуальних показників швидкості і якості засвоєння індивідом знань, умінь і навичок у процесі навчання. Якості навченості: самостійність, усвідомленість, дієвість. Особливості шкільної навченості. Сприйнятливість, готовність, відкритість школяра до переходу на нові рівні розвитку. Учитися як основний критерій розумового розвитку. Психологічна характеристика навченості. В основі навченості рівень розвитку пізнавальних процесів, мотиваційно-вольовий і емоційних сфер особистості. p align="justify"> Види навченості: загальна та спеціальна; способам предметної діяльності; засвоєнню способів міжособистісної взаємодії в ході навчання. Рівні навченості як сприйнятливість до: придбання нових знань; засвоєнню нових способів навчальної діяльності; засвоєнню узагальнених способів навчальної діяльності; переходу на нові рівні розумового розвитку. Проблеми навченості школярів у сучасних умовах. Надання вчителем спочатку розгорнутої допомоги, потім незначної допомоги, готовність школяра до самостійного переходу на нові рівні вчення, пізнавальна активність, мотивація навчання. Розробка змісту діяльності такої виховної сфери повинні спиратися напринципах включе...
