льної діяльності; вибір завдань, що створюють проблемні ситуації в структурі навчальної діяльності; наявність допитливості і В«пізнавального психологічного кліматуВ» в навчальній групі.
Мотиваційна сфера характеризується також цілями та цільовими установками. Мета розглядається як невід'ємний компонент мотивації. Поняття мети - це, по своїй суті, випередження реальних подій дійсності. Мета - не просто передбачуваний результат діяльності, а бажаний її результат, те, до чого людина прагне, здійснюючи діяльність. Усвідомлюючи мету, людина усвідомлює образ бажаного майбутнього, а тому прагне до її досягнення і підпорядковує їй свої дії. Від мети, цілепокладання і цілеспрямованості залежить, як людина здійснює діяльність, яку позицію займає, як вибирає відповідні рішення і способи поведінки. p align="justify"> Таким чином, мотиваційну сферу людини становить сукупність потреб, мотивів і цілей, яка формується і розвивається протягом усього його життя. Частина мотиваційної сфери, яка формується на певному етапі життя людини, називається мотивацією. Мотивація першокласника, мотивація школяра, мотивація студента, мотивація працюючої людини складають тільки частину мотиваційної сфери - ту, яка формується на певному етапі його життя і пов'язана з певними цілями його життєдіяльності. Головне, що відрізняє один вид мотивації від іншого, полягає у відмінності "соціальної ситуації розвитку" (Л.С. Виготський), в якій вона формується. Істотним тут є такі діяльності, як навчальна, професійна чи одночасно навчальна діяльність і продуктивну працю. p align="justify"> Сенс діяльності людини полягає не тільки в отриманні результату. Залучати може діяльність сама по собі. Людині може подобатися процес виконання діяльності (наприклад, прояв фізичної та інтелектуальної активності). Подібно фізичної активності, розумова активність сама по собі приносить людині задоволення і є специфічною потребою. Коли суб'єкта спонукає сам процес діяльності, а не його результат, то це свідчить про наявність процесуального компонента мотивації. p align="justify"> Даний компонент набуває особливого значення в грі. Адже мотив гри укладено в самому його процесі, а не в результаті (наприклад, коли дитина грає, то мотив - сам процес гри, а не бажання що-небудь створити, тобто зміст самої діяльності). Не виграти, а грати - така загальна формула мотивації гри. p align="justify"> Результативний компонент також представлений в іграх. Ось чому є підстави стверджувати, що процесуальний і результативний компонент мотивації тісно пов'язані. p align="justify"> І в процесі навчання процесуального компоненту відведена дуже важлива роль. Прагнення подолати труднощі у навчальній діяльності, випробувати свої сили і здібності може стати особистісно значущим мотивом навчання. p align="justify"> У той же час результативна мотиваційна установка відіграє організуючу роль у детермінації діяльності, особливо якщо її процесуальний компонент (тобто процес діял...
