, щоб сформувати набір альтернатив, які будуть прийматися до уваги , не кажучи вже про сам вибір. В«Старшокласник дуже часто не знає, що він хоче, ким би він хотів бути. Володіння про величезній безлічі професій не робить їх автоматично альтернативами для професійного самовизначення; реальними альтернативами вони стають лише тоді, коли набувають для випускника певний сенс, тобто вписуються їм у контекст життєвого світу. З цієї точки зору процес побудови альтернатив є, по суті, процесом побудови їх сенсу для суб'єкта В». [Cайт]
Щоб зробити повноцінний вибір, оптимальний для суб'єкта, він повинен отримати можливо більш повне і адекватне уявлення про кожну з альтернатив. У тому, що стосується окремих наслідків тих чи інших рішень, необхідно їх спрогнозувати, побудувати образ можливого майбутнього, яке виникне в результаті вибору тієї чи іншої альтернативи. p align="justify"> В«Завдання конструювання можливих варіантів майбутнього спирається на різноманітні досить складні когнітивні процеси та механізми. Побудувати щодо реалістичний образ того, що піде за тим чи іншим рішенням, - нелегке завдання навіть для мудрого і досвідченого експерта. Треба зв'язати між собою безліч чинників і умов, обчислити тенденції, уявити собі наслідки прийняття певних рішень, наслідки цих наслідків, потім нові рішення, які, як і їх наслідки, доведеться розглядати. Це тільки для одного варіанта майбутнього, але в ситуації вибору доводиться враховувати як мінімум дві, а найчастіше більше альтернатив В». [28]
Байтінгер О.Е., який проводив масштабні експериментальні дослідження розвитку орієнтації на майбутнє і планування в підлітковому віці, приходить до висновку про те, що у віці 16-17 років розвиток психологічної функції планування аж ніяк не завершено, воно продовжується навіть після двадцятирічного кордону З цього випливає зокрема, що до моменту професійного самовизначення випускники не готові зробити зрілий, повноцінний вибір через недостатню сформованості відповідних психологічних функцій. [2, с. 93]. p align="justify"> Таким чином, щоб зробити оптимальний вибір в ситуації професійного самовизначення, необхідно володіти навичками побудови уявної картини взаємозв'язку життєвих подій і екстрополяціі цієї картини в майбутнє. p align="justify"> Останнім часом в системі освіти все більше уваги приділяється профільного навчання. При грамотному підході навчання в профільному класі має допомогти дитині у виборі майбутньої професії, полегшити підготовку до вузу. Вибір профілю, а в подальшому, і майбутньої професії, пов'язаний з наявністю у дитини певних здібностей, інтересів і схильностей. Профільні класи покликані допомогти учневі розвинути саме ті здібності, які у нього виражені, тим самим підвищити прагнення до навчання, розвинути впевненість у своїх силах, у завтрашньому дні і зберегти здоров'я. Результатом невірного вибору може стати зниження навчального інтересу, збільшення психос...
