Він передбачає такий логічний порядок вивчення матеріалу, щоб нові знання спиралися на раніше отримані. Саме так розташовується матеріал у програмі. Цей принцип повинен дотримуватися і в практичній організації навчання. Вихователь розподіляє вивчення програмного матеріалу на заняттях так, щоб забезпечувалося послідовне ускладнення його від заняття до заняття, зв'язок наступного матеріалу з попереднім, що сприяє уточненню і зміцненню знань. p align="justify"> Принцип свідомості і активності дітей у засвоєнні та застосуванні знань.
Знання міцні тоді, коли вони усвідомлені, осмислені. Усвідомлення їх приходить тим результативніше, чим активніше дитина ними оперує; оволодіння знаннями відбувається успішніше, якщо перед дітьми ставлять розумові завдання. Цілісна інструкція дає дитині велику свободу дій, пропонує більш важку в розумовому відношенні задачу. Це сприяє розвитку активності дитини, його великий самостійності. Для активізації пізнавальної діяльності дошкільників педагог використовує різні прийоми. Одним з них є постановка питання. Широко використовується прийом порівняння. З метою формування пізнавальної активності може бути організована елементарна пошукова діяльність дітей. Результати навчання дітей перебувають у прямій залежності від ступеня їх активності в засвоєнні і застосуванні знань, умінь і навичок, що складають програмний матеріал дитячого саду. p align="justify"> Принцип наочності.
Цей принцип має особливо важливе значення у навчанні дошкільнят, тому що мислення дитини носить наочно-образний характер. Висунутий ще Я.А. Каменським, цей принцип був сформульований так: В«Все, що тільки можна, надавати для сприйняття почуттями, а саме: видиме - для сприйняття зором, чутне - слухом, запахи - нюхом, підлягає смаку - смаком; доступне дотику - шляхом дотику. Якщо будь - які предмети відразу можна сприйняти кількома почуттями, нехай вони відразу охоплюються декількома почуттями В». К. Д. Ушинський, посилаючись на особливості дітей дошкільного віку, писав: В«Дитяча природа ясно вимагає наочності. Учіть дитину яким - небудь п'яти невідомим йому словам, і він буде довго і марно мучаться над ними, але зв'яжіть з картинками двадцять таких слів і - дитина засвоїть їх на льоту В». Сучасна педагогіка вважає, що в дошкільному навчанні повинні бути використані різні види наочності: спостереження живих об'єктів, розгляд предметів, картин, зразків, застосування технічних засобів навчання, використання схем, моделей. p align="justify"> Принцип індивідуального підходу до дітей.
Діти розрізняються різним рівнем гнучкості мисленнєвої діяльності - одні швидко знаходять відповіді, іншим потрібно грунтовно подумати; різним темпам засвоєння знань - один швидко схоплює і запам'ятовує, іншим потрібна тривала робота і повторення. У різному темпі формуються і навички: одна дитина вик...
