ті, забезпечує цілісність всієї діяльності. p align="justify"> д) Відношення "вчитель - учень" фактично перестає бути окремою проблемою музичної педагогіки. Весь процес занурення в музичне мистецтво виглядає як спільна діяльність вчителя та дітей з наближення до істини і вираженню її музично-художніми засобами, де "колеги" відрізняються один від одного тільки рівнем знань та досвіду. p align="justify"> Корінне відмінність програми "Музичне мистецтво" від інших існуючих програм полягає в тому, що її методологічна основа (концептуальний підхід, принципи і методи) виводить на педагогічну технологію розвивального музичної освіти. Це в першу чергу означає, що вся пізнавально-творча діяльність школярів протікає насамперед у сфері теоретичного (яка осягає) мислення, для якого характерно:
В· таке перетворення матеріалу, яке розкриває в ньому внутрішні суттєві зв'язки і відносини, виявлення і розгляд яких дозволяє школярам простежити походження самого знання, здійснити "самовідкриття істини" дитиною;
В· в якості знання виступає не "застигле" знання (про конкретний музичному явищі, факт, подію і пр.), а сам процес його виведення;
В· виведення знання протікає як творчий процес уявного експериментування з матеріалом з метою проникнення в істотне якого музичного явища, події, факту;
В· планування школярами власних дій у процесі аналізу проблем життя і мистецтва;
В· рефлексія - проживання школярами самого процесу виведення знання.
Кожен, хто побачить у цих положеннях пряме проходження теорії розвиваючого навчання В.В. Давидова та Д.Б. Ельконіна, буде правий. Ми свідомо розробляли програму в руслі цього прогресивного напрямку в сучасній педагогіці. Крім того, наша програма базується на концепції видатного музиканта-педагога Д.Б. Кабалевського і іншого рівня свого розкриття, крім філософсько-естетичного, не допускає. p align="justify"> Доказом прямування науково-теоретичної концепції Д.Б. Кабалевського стає те, що в першому класі, незважаючи на всю природність і простоту входження в музику через "трьох китів" (емпіричний рівень), ставиться завдання розкрити школярам відразу всю музику в її цілісності ("ОБРАЗ МУЗИКИ"): на рівні її атрибутів - зміст, форми, мову.
Навчально-методичний комплект з програмою О.Д. Критській, Л.В. Сергєєвої, Т.С. Смагін "Музика" для 1-4 кл.
Цей методичний посібник адресований вчителям музики, працюючим з навчально-методичним комплектам "Музика" для I-IV класів початкової школи, рекомендованим Міністерством освіти Російської Федерації для освітніх установ різного типу. Навчально-методичні комплекти (УМК) з музики для кожного класу включають в...
