переживанням соціального стресу, страхом ситуації перевірки знань, проблемами і страхами у відносинах з вчителями, запереченням діяльності в майбутньому;
) виявлено, що заперечення правильності вибору профілю навчання веде до заперечення діяльності в майбутньому і труднощів при навчанні в профільному класі;
) виявлено, що впевненість у правильності вибору профілю навчання, позитивні очікування від діяльності та наміри в майбутньому обрати професію, відповідну профілю навчання, пов'язані з більш успішним навчанням у профільному класі;
) виявлено, що успішність адаптації взаємопов'язана з характером професійних намірів: успішніше адаптуються ті учні, у яких профіль навчання збігається з професійними намірами, менш успішно протікає адаптація у тих учнів, у яких немає намірів у майбутньому займатися діяльністю , пов'язаної з профілем навчання. Висновки. Таким чином, осмислений, свідомий вибір профілю навчання сприяє більш сприятливому перебігу процесу адаптації до профільного навчання, так як смислове майбутнє грає важливу роль в особистісному самовизначенні. У свою чергу, позитивно орієнтоване саморозвиток наповнює майбутнє сенсом, структурує його і за визначенням робить людину суб'єктом власного становлення. У тих же випадках, коли саморозвиток з яких-небудь причин не здійснюється або спотворюється, майбутнє сприймається як безглузде, неструктуроване і людина стає пасивним об'єктом впливу зовнішніх сил. Успішність самовизначення багато в чому визначається присвоєнням і осмисленням соціально-вироблених цінностей. br/>
Висновок
Феномен В«зняттяВ» обдарованості по мірі дорослішання, феномен особистісної деградації, переродження творчої долі і феномен неповної реалізації в силу зовнішніх несприятливих умов. У цьому випадку, проблема розвитку комунікативної креативності щодо студентського віку не ставилася, хоча підготовленість випускника технічного вузу до успішного міжособистісному і рольового спілкування є елементом його психологічної культури та професійно важливим умінням фахівця нового типу. Серед дітей, що займаються в системі додаткової освіти діяльністю за своїм вибором спостерігається зсув показників рівня розвитку інтелектуальних здібностей. Для дітей, які займаються художньою творчістю, виявилася необхідність проведення тренінгу, активізує лівопівкульні процеси. У цьому випадку, ефектом надперсонального простору ліцею можна вважати розширення спектру дослідницької діяльності педагогів. Формування творчо багатогранною і гуманістично орієнтованої особистості майбутнього фахівця, встановлення оптимального і гармонійного поєднання гуманітарних, природничо, технічних та інших циклів дисциплін з метою розвитку в кожному навчати гуманітарної культури переважає декларативно-описовий підхід. Значний вплив на характер і рівень реалізації діяльності надають зовнішні та внутрішні умови, в як...
