Реферат Моральне виховання дітей через рольову гру

ьній групі, а в контрольній групі робота проводилася звичайним порядком.

Для експериментальної групи було визначено зміст програми "Дитина і весь світ", розрахованої на 6 місяців. Програма включала в себе формування картини світу у старших дошкільників у процесі організації ролевих ігор.

Було виділено 3 рівня сформованості картини світу у дітей:

Низький рівень сформованості картини світу. Він утворюється у кожного повноцінного в психічному плані дитини, незалежно від будь-якого спеціально виховно-освітнього впливу і систематичних знань, що становлять зміст його освіти. Даний рівень створює можливості стартового розвитку дитини і забезпечує його контакти з навколишнім світом. Він характеризується вмінням дітей називати і елементарно пояснювати свої уявлення про людину, суспільство, природу; відсутність самостійності в діях і їх збідненим змістом, слабо розвиненою мовою, відсутністю емоційної забарвленості діяльності, її репродуктивним характером, низькою якістю виконавчих операцій, мінімальними проявами творчості.

Середній рівень сформованості картини світу. Він утворюється при спеціально педагогічному впливі дітей в умовах реалізації певної системи знань в строго регламентованої діяльності дошкільників. Характеризується збільшенням стартових можливостей дітей, деякими успіхами в їх розвитку, але, в теж час середній рівень не веде ще до саморозвитку дітей у їх самостійному творчості, так як дії репродуктивні, наслідувальні. p> Діти цього рівня відрізняються умінням розуміти прості зв'язки і закономірності життя природи, суспільства, людини; умінням висловити їх у мові, побудовою своєї діяльності з урахуванням цих закономірностей. Зміст їх життя, діяльності більш різноманітно. Вони здатні до діяльності під керівництвом дорослого і частково самостійно. Однак прояви творчості, цікавості, уяви, ініціативи обмежені.

Високий рівень сформованості картини світу. Формування його можливо тільки при розвиваючому взаємодії дорослого з дітьми, в процесі засвоєння в їх власної діяльності системи знань про людину, суспільство, природу, яка становить цілісну картину світу. Збагачений образ світу відрізняється пластичністю уявлень, їх стимульним впливом на розвиток діяльності дітей.

Цей рівень характеризується наявністю у дітей елементарних системних знань про людину, суспільство, природу, здатністю дітей до міркувань, умовиводів, висновків; багатим вмістом дитячих діяльностей, які носять творчий самостійний характер, збільшеної соціальної інтелектуальної, емоційної активністю.

По закінченні експериментальної роботи, після проходження програми'' Дитина і весь світ'', діти були знову продіагностовано за рівнем включеності в рольову гру. Діти експериментального класу показали розвинену рольову гру.

Високий рівень включеності в рольову гру. У дитини виникають різноманітні ігрові задуми. Він при їх реалізації комбінує знайомі і мало знайомі події. З особливим інтересом дитина відображає в іграх взаємодії і спілкування людей. Всі ігрові епізоди взаємопов'язані за змістом. Ігрові завдання дитина завжди ставить самостійно.

Добре сформовані предметні способи рішення ігрових завдань, він легко варіює в залежно від виниклої ситуації. p> Також добре сформовані та рольові способи рішення ігрових завдань. При виконанні ролі використовує різноманітні рольові дії, передає настрій, характер людини, тобто будь-які дії емоційно виразні. Легко, частіше за власною ініціативою, набирає рольову бесіду з дорослими і з однолітками. Вона цікава і тривала. p> Вступаючи у взаємодія, дитина ставить і приймає ігрові завдання, вміє тактовно від деяких відмовлятися. Найбільш характерно тривалий взаємодія, хоча за ходу гри дитина може вступати і в короткочасне взаємодія.

Середній рівень включеності в рольову гру. Гра відрізняється від високого рівня тим, що у дитини менш сформована рольова бесіда. Найчастіше він набирає короткочасне взаємодія.

Низький рівень включеності в рольову гру. Низького рівня розвитку сюжетно-рольової гри не зафіксовано. h1 align=center> 3.3. Аналіз отриманих результатів

Проведена діагностика рольової гри в старшій групі дитячого садка п.Умлекан показала, що істотної різниці у формуванні у дітей навичок до рольової гри на початковому етапі роботи не було. Діти обох груп перебували на початковому етапі сюжетно-рольової гри. Високий рівень рольової гри показало незначне кількість дітей. Більшість - середній і низький рівень гри (Таблиця 1.) p> Таблиця 1. p align=center> Розподіл дітей за рівнями включеності в рольову гру

до початку експерименту

Група

Кількість дітей

Високий рівень