типу ринолалии, заїкання, порушень голосу, які зустрічаються у сліпих і слабозорих дітей. Робота ведеться з урахуванням загальноприйнятих методик, але з опорою на залишковий зір або специфічні способи сприйняття (у сліпих дітей). br/>
Висновок
Порушення мови представлені широко як у сліпих, так і у слабозорих дітей, причому у більшості з них ці порушення зачіпають не стільки окремі, скільки всі або майже всі компоненти мовної структури як цілісної системи. Ступінь і якість порушень різних мовних компонентів у різних груп дітей з глибокими вадами зору представлені по-різному. Це і визначає різні рівні сформованості мовлення в більшій своїй частині як системного недорозвинення, а також структури мовного дефекту. Порушення усного мовлення у сліпих і слабозорих дітей слід розглядати як складний дефект, по-різному обумовлюваний впливом ряду факторів, до числа яких відносяться зоровий дефект і час його прояву. p align="justify"> Різноманітність рівнів сформованості мовлення, структури її порушення, а також обумовлюють ці порушення факторів пояснює і різноманітність динаміки вдосконалення мови сліпих та слабозорих дітей у процесі педагогічного впливу.
Логопедична робота з даною категорією дітей специфічна і комплексна, диференційована і багатостороння. У таких умовах зростає компенсаторна роль мови і забезпечується більш міцна база для підготовки дітей до шкільного навчання. Ранні виявлення порушень мови і організація корекційної роботи сприяють попередженню подальших відхилень у мовному розвитку дітей (у тому числі і у формуванні писемного мовлення). Вдосконалення мовлення стимулює високу особистісний розвиток сліпого і слабозорих дитини на самих ранніх етапах його виховання. br/>
Глава 2. Експериментальне дослідження особливостей розвитку мовлення у дітей старшого дошкільного віку з порушенням зору
2.1 Мета, завдання, гіпотеза і методи дослідження особливостей мови і спілкування у дошкільників з порушенням зору
Мета даної роботи - розглянути особливості розвитку мови і спілкування у дітей старшого дошкільного віку з порушенням зору.
Завдання:
1. Підібрати і описати методики дослідження мовлення дошкільників з порушенням зору.
2. Провести експериментальне дослідження особливостей мовного розвитку дітей старшого дошкільного віку з порушенням зору.
. На підставі теоретичного аналізу та експерименту зробити висновки про особливості мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного віку з порушенням зору.
. Запропонувати рекомендацією з розвитку мовлення і спілкування дітей старшого дошкільного віку з порушенням мови.
Об'є...
