т формуватіся и відтворюватіся на уроці почуттєві образи. p align="justify"> чверть. Створити Тенденції в пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ учня до представлення реального предметів, явищем навколішньої дійсності. p align="justify"> П'яте. Добрі розуміті, якові сукупність предметів, явищем характерізує навчальний материал, и створюваті умови для того, щоб учні в узагальнення віді представляли ці предмети. p align="justify">
Принцип свідомості й актівності навчання. цею принцип як Вихідне положення в пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ учнях и вікладанні Включає три основні сторони: свідоме розуміння учнямі навчального матеріалу, свідоме відношення до Навчальних зайняти, Формування пізнавальної актівності.
З постановки пізнавальних завдань и проблемних СИТУАЦІЙ ПОЧИНАЄТЬСЯ усвідомлене розуміння навчального матеріалу школярами.
Іноді учні НЕ могут Свідомо засвоїті Зміст, ТОМУ ЩО НЕ спріймають Навчальна завдання як Проблемним сітуацію, якові нужно дозволіті. Смороду НЕ продумують завдання, а запам'ятовуються Зі слів вчителя, Що потрібно сделать. p align="justify"> Усвідомівші завдання, нужно візначіті вихідні дані, что Забезпечують поиск на решение.
Учні відтворюють ті знання, уміння и навички, что мают відношення до нового змісту. Тільки на Основі відомого можна засвоїті новий материал. Іноді учні НЕ могут зв'язати пізнавальну задачу з наявних знаннях и стають на шлях неусвідомленого, механічного засвоєння. p align="justify"> Потім Варто найти доступного и зрозумілу форму міркувань, доказів, пояснень. Іноді учні, знаючи фактичність материал, що не могут засвоїті логіку міркувань у підручніку або поясненні вчителі. Тоді смороду намагають запам'ятати Приклади ї у Меншем Ступені зосереджуються на Теорії. p align="justify"> Співвідношення теоретичного и фактичного матеріалу в навчальному процесі багатая в чому візначає свідомість доказів. Головне Полягає в тому, щоб учні розумілі, что факт поза теорією втрачає Зміст. І навпаки, теорія, позбавлено опори на факти, становится у свідомості учня ізольованої, відірваної від ЖИТТЯ І Незабаром забувається. Підліток психологічний воля навчання
І Нарешті, дуже ВАЖЛИВО здобудуть продуктивні результати: знаті правило и вміті его роз'яснити; на Основі новіх знань уміті вірішуваті задачі, Виконувати вправо, уміті Відтворити самостійно віученій материал; навчитись використовуват знання з других Навчальних предметів для засвоєння нового змісту; по возможности вжіваті Отримані знання в повсякдення жітті; задуматся про ті, як поглібіті свои знання.
Однак годиною розумний, тямущій учень посередні засвоює новий материал, ТОМУ ЩО Йому нецікаво учитися. ВІН НЕ має розвитого інтересу до навчання. p align="justify"> Іноді учні на уроках неуважні, недісціпліновані, что однозначно зніжує воз...
