ігри до розвитку слід порівняти з відношенням навчання до розвитку. За грою стоять зміни потреб і зміни свідомості більш загального характеру. Гра - джерело розвитку і створює зону найближчого розвитку. Дія в уявному полі, в уявної ситуації, створення довільного наміри, освіта життєвого плану, вольових мотивів - все це виникає в грі і ставить її на вищий рівень розвитку. По суті, через ігрову діяльність і рухається дитина. [11,220] Факт створення уявної ситуації з точки зору розвитку можна розглядати як шлях до розвитку абстрактного мислення. [11,222]
У шкільному віці гра не вмирає, а проникає у відношення до дійсності. Вона має своє внутрішнє продовження в шкільному навчанні і праці (обов'язкова діяльність з правилом). [11,223]
Провідною діяльністю при підготовці дітей до школи є гра. Саме в грі дитина швидко осягає можливості заміни реального предмету схематичним зображенням, тобто гра стає символічною по суті. Завдяки використанню символів (у грі дитина вчиться використовувати узагальнене значення слів) у дитини формується символічне, словесне мислення. p align="justify"> Великий вплив гра робить і на розвиток мови, оскільки ігрова ситуація вимагає від кожної дитини певної здатності до комунікації. Виникаюча потреба розуміти словестние інструкції своїх товаришів, спілкуватися з ними, потреба в емоційному заохоченні стимулюють розвиток мови. p align="justify"> Через зміст ігор у дітей пробуджується пізнавальний інтерес, розвиваються їх психічні функції. [17,125-126]
Особливо важливо, що навіть найменш активні в звичайних умовах діти стають зацікавленими учасниками процесу навчання. Гра сприяє зростанню пізнавальної активності і, отже, розумовому розвитку. Включення елементів гри в навчання відіграє велику роль у розвитку відсталих дітей. Заняття стають для них цікавіше, вони відчувають радість успіху в навчанні і відчувають рівність своїх можливостей з можливостями однолітків. Традиційна методика навчання сприяє в основному успіхам дітей, спочатку демонструють середній і високий рівень розвитку. Діти з недостатньо розвиненими розумовими здібностями і з відносно низькою сприйнятливістю до навчання не отримують достатніх стимулів для активної участі у пізнавальній діяльності, в результаті чого їх відставання від однолітків стає все помітнішою. При цьому виникає небезпека, що самі діти, їхні однолітки та вчителі звикають до подібного відставання, що призводить до зниження рівня очікувань і вимог, звернених до таких дітей, а також до втрати хлопцями віри у власні сили. p align="justify"> Елементи гри забезпечують зацікавлене сприйняття дітьми досліджуваного матеріалу і В«прив'язуютьВ» дітей до навчального предмета. Гра, за своїм змістом, пов'язана з навчанням, допомагає хлопцям сконцентрувати увагу на навчальній завданню. У результаті остання сприймається не як щось нав'язане, а як бажана і особистісно значуща мета. Рішення навчальної задач...
