менти наукового світогляду. p align="justify"> У результаті! застосування ігор віконується один з основних Законів навчальної діяльності: Досягнення мети навчання Неможливо без власної актівності суб'єкта навчання. Засвоєння змісту навчального матеріалу можливе позбав за ДІЯЛЬНОСТІ учнів, тоб Шляхом їхньої власної актівності, коли смороду - суб'єкти навчання. p align="justify"> Ігрові Завдання складають Основний методичний апарат навчання предмета на стані актівізації навчального матеріалу, Який раніше подавався іншімі способами. Віняткове Значення ігрового методу організації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ пояснюється ще и тім, что гра реалізує в Розгорнутим вігляді психологічний Механізм самої пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. У вірішенні питання про можлівість на Основі ігрових Завдання побудуваті цілісну систему навчання звітність, такоже віходити Із здатності ігрової ДІЯЛЬНОСТІ розвіваті мотівацію спеціфічної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. p align="justify"> У грі Ефективне включенням Функції орієнтування забезпечується на Основі адекватної мотівації ігрової ДІЯЛЬНОСТІ, что обумовлена ​​ее природою, чім и пояснюється більш висока Продуктивність ігрового способу навчання.
Отже, Ігрова навчально-виховна, розвівальна діяльність Необхідна, вона відкріває шірокі возможности для навчання учнів.
2.2 Ігрова діяльність як провідний засіб СОЦІАЛЬНОЇ адаптації дітей-дошкільніків
дошкільний соціальний адаптація ігровий
Вчені, Які досліджувалі процес адаптації дітей до дитячого садка (Н.Д. Ватутіна, Т.Г. Жаровцева, Т.І. Науменко, І.П. Печенко, Н.М. Захарова та ін .) з ясувалося, что Дотримання ПЄВНЄВ педагогічних умов в адаптаційній Период Забезпечує успішне прилаштування новачків до життя в ньом.
А самє:
Розширення кола СОЦІАЛЬНИХ контактів, Спілкування; урахування органічніх потреб та поступове прівчання до режиму дошкільного закладу, актівної участі в них;
забезпечення Єдності родинного та суспільного виховання, вимог, Які перед являються дитині;
організація різноманітної и змістовної ДІЯЛЬНОСТІ у відповідності до інтересів та потреб дитини;
своєчасне засвоєння дитиною СОЦІАЛЬНОГО досвіду нового середовища;
Збереження та Розвиток повноцінного фізічного, псіхічного та СОЦІАЛЬНОГО Я дошкільніка;
забезпечення емоційного комфорту, удовольствие от перебування в дошкільному закладі;
підготовка вихователів до педагогічного Керування процесом адаптації дітей.
експериментальні Дослідження (Н.Д. Ватутіна, Н.М. Захарова, О.Л. Кононко, С.П. Нечай) свідчать про ті, что прістосування до дошкільного навчального закладу відбувається однозначно легше за умови включенням дитини в Різн...
